客觀的인 學生能力比較를 위한 問項反應理論(IRT) 適應의 有用性
저자
지은림 (경희대학교 )
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1994
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
195-206(12쪽)
제공처
소장기관
원점수가 사용될 경우, 난이도가 높은 문항들로만 구성되어 있는 검사(HIGH)에서는 능력이 낮은 학생 A와 B의 능력차이틀 측정해줄 문항들이 없기 때문에 이 두 학생간의 능력차이가 정확하게 측정될 수 없다. 전체검사에서는 학생 A와 B의 차이가 학생 B와 C의 차이와 같음에도 불구하고 검사(HIGH)에서는 낮은 수준에 위치한 학생 A와 B의 능력차이가 축소화된다. 이것은 학생들의 비교가 문항들의 난이도에 의하여 영향을 받고 있다는 것을 보여준다.
난이도가 낮은 문항들만 포함하고 있는 검사(LOW)에서도 같은 현상이 일어난다. 학생 B'와 C'의 능력 수준에 해당하는 문항들이 없기 때문에, 이 두 학생간의 능력차이는 제대로 측정될 수 없다. 검사(HIGH)에서와 마찬가지로 원점수에 의하여 학생들이 비교될 때, 학생 B'와 C'의 능력은 축소되는 경향이 있다. 결과적으로 전체검사에서의 B'와 C'의 능력차이와 검사(LOW)에서의 B'와 C'의 능력차이는 다른 것처럼 보인다. 이것 역시 원점수에 의한 학생들의 비교는 사용되는 문항들의 난이도에 의해 큰 영향을 받는다는 것을 보여준다.
대조적으로, 문항반응이론 적용에 의해 얻어진 점수들을 사용하면, 이러한 문제점이 극복되는 것을 볼 수 있다. 검사(HIGH)에서 문항들이 전혀 포함되지 않은 수준에 위치하는 학생들인 A와 B의 능력차이가 전체검사에서와 같이 정확하게 측정된다. 따라서 검사(HIGH)에서 세 학생의 능력차이는 전체검사에서와 같이 동일한 간격을 유지하고 있다. 이것은 문항반응점수들에 의한 학생비교는 문항난이도의 편포에 의하여 영향을 받지 않는다는 것을 보여준다. 즉, 문항반응이론이 적용되면 학생들의 능력비교가 검사상황에 관계없이 객관적으로 수행될 수 있다는 것을 알 수 있다.
이와 같이 객관적인 학생능력비교를 위한 문항반응이론의 유용성은 검사(LOW)에서도 마찬가지이다. 학생 B'와 C'의 능력을 비교해 줄만한 문항들이 없음에도 불구하고, 문항반응점수들은 원점수들보다 일정한 간격을 객관적으로 측정할 수 있게 한다. 문항반응 이론을 적용할 때 학생 A'와 B'의 차이와 학생 B'와 C'의 차이를 위한 비율이 전체검사결과와 거의 일치하는 것이다.
이것은 문항반응이론의 적용이 학생들간의 능력차이를 보다 객관적으로 평가할 수 있게 해준다는 것을 의미한다. 문항반응이론은 피험자모수를 사용되는 문항에 관계없이 추정해낼 수 있다는(invariance of person parameter) 특성을 가지고 있기 때문에, 학생능력을 보다 객관적으로 측정하여 그들의 능력을 비교할 수 있게 해주는 것이다. 그러므로 학생들간의 능력차이에 대한 보다 정확한 평가를 내리기 위해서는 문항반응이론의 적용이 바람직할 것이다.
이와 같이 학생들간의 능력차이를 객관적으로 평가할 수 있는 것은 교육적 차원에서 중요한 의미를 갖는다. 학생들간의 능력비교는 선발의 목적을 갖을뿐 아니라 학생들의 학습상의 문제를 진단하기 위해서도 필요하다. 그러나 학생들간의 능력차이가 제대로 발견되지 못한다면, 개개인에게 부당한 평가가 내려질 수 있을 뿐만 아니라 부적합한 처치가 주어질 수 있기 때문이다.
그러므로 교육분야에서 문항반응이론의 적용은 교육적 문제점을 보다 객관적으로나 과학적으로 해결하기 위한 의의를 갖는다. 더구나 문항반응이론의 적용가능 한 분야가 점점 다양해지고 있는 것을 고려해볼 때, 문항반응이론이 제공하는 측정의 객관성(objectivity of measurement)은 보다 큰 의미를 갖는다. 교육문제에 대한 과학적인 접근과 해결을 위하여 문항반응이론의 보다 적극적인 활용이 요구되는 것이다.
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