讀書行動을 開發시키기 위한 敎授原理의 提案 = AN ALTERNATIVE APPROACH TO DESIGN HYPOTHETICAL INSTRUCTIONAL PRINCIPLE FOR DEVELOPING READING PROCESSES
저자
朴화燁 (西原大學 敎育學科 部敎授)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1990
작성언어
Korean
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
51-73(23쪽)
제공처
소장기관
To the question of what principles should be imposed to design instructional models for developing reading processes were responded two hypothetical instructional methods : One was conventional model and the other was contrasting model. For manipulating the two models were constructed seven treatments : The first two treatments were to manipulate mental concentration variables, the three treatments from the third through the fourth to fifth were manipulating converging movements of two eyes, and the remaining two treatments, the sixth and the seventh, were manipulating reading behaviors. Seven treatments were independent of one another for the development of reading processes.
All the instructional procedures were designed for manipulating mental concentration and converging movements of two eyes in reading. For the total instructional sessions were assumed to be assigned twenty-four hours, fifty minutes an hour, four days a week. For the development of hypothetical model eight sessions were managed for the beginning stage, and the other sessions were assumed to be followed for the take-off stage and the applying stage in reading.
For eight sessions in the beginning stage were designed two hypothetical instructional models, each of which was consisted of the same seven items of input variables. However, instructional paradigms were different from one another. For teaching reading processes conventional model was based on additive learning processes, while contrasting model was based on multiplicative learning fashions. In contrasting learning fashions 'strong versus weak' concept of behavior were employed for eye power as well as mental concentration, 'long versus short' concept for converging movements of two eyes, and 'fixation pause versus slow movements' for flexible reading training.
To the statistical analysis on the comparison of conventional model to contrasting model were responded something more advantageous in contrasting model for teaching reading behavior than in conventional model. It was because teaching reading behaviors was to be more based on procedural knowledge than on propositional knowledge in this study. And it was suggested for the further studies that hierarchical model as well as spiral model should be constructed and compared to one another and that they all should be verified in experimental researches.
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