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체육수업에서의 삼분법적 자기효능감 척도 타당화 = Validation of Tripartite Efficacy Scale in Physical Education
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학술지명
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발행연도
2017
작성언어
-주제어
KDC
600
등재정보
KCI우수등재
자료형태
학술저널
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175-190(16쪽)
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1
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사회인지이론에서 자기효능감은 개인의 성취감, 지속적인 운동참여와 수행을 이해하는데 매우 중요한 심리적 요소이다. 이 연구는 체육수업 상황에서 Jackson et al. (2012)이 제시하고 개발한 삼분법적 자기효능감이 국내의 체육수업 상황에 적합하게 사용될 수 있는지에 초점을 두었다. 삼분법적 자기효능감은 개인의 능력 인식에 대한 자기효능감 요인(9문항), 주요타자의 능력에 대한 효능감 요인(9문항), 그리고 학생 능력에 대한 교사의 자신감 정도를 진단하는 관계추론 자기효능감 요인(9문항)으로 구성되어 있다. 질문지는 권고된 번역과 검토 절차에 따라 삼분법적 자기효능감 척도 번역이 완성되었으며, 내적타당도 검증이 확보된 척도는 체육수업에 참여하는 중학생 491명을 대상으로 설문조사가 진행되었다. 통계적 검증철차에 따라 분석을 실시하였으며, 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 통해 3요인 27문항에 대한 요인부하량과 요인구조 그리고 모형적합도 지수가 타당성을 지닌 것으로 밝혀졌다. 또한, 준거변인들과의 상관분석 및 회귀분석을 통해서도 공인타당도 및 예측타당성이 확보되었다. 결론적으로 삼분법적 자기효능감 척도가 국내체육수업 상황에서 적합하게 사용될 수 있다는 것이 검증되었다. 향후 이 척도는 체육수업에서 교사-학생 간에 상호작용을 통해 경험하는 자기효능감을 삼분법적으로 면밀히 진단·평가하는데 유용한 도구로 활용될 수 있을 것으로 판단된다.
더보기Grounded in Social Cognitive Theory (SCT), the purpose of this study was to validate Korean version of Tripartite Efficacy Scale (K-TES) that measures students’confidence in their own capabilities (i.e., self-efficacy), their confidence in their teacher’s ability (i.e., other-efficacy) and their estimation of their teacher’s confidence in their ability as a student (i.e., relation-inferred self-efficacy) in physical education (PE) setting. TES consists of three factors with 27 items― namely, self-efficacy (9-item), other-efficacy (9-item) and relation-inferred self-efficacy (9-item). 491 secondary physical eduction students were asked to complete the questionnaire in assess the Korean version of Tripartite Efficacy Scale, which was internally validated via the process of scale validation. Based on results of explanatory factor analysis and confirmatory factor analysis, the Korean version of TES demonstrated a good model fit of measurement as well as good factorial and predictive validity. Overall, the initial validation and development of TES in Korean secondary PE setting will be a good opportunity precisely to assess students’ efficacy in the nature of interpersonal interactions―that is, student-student interaction and student-teacher interaction―occurred in PE learning activities.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2017-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.34 | 1.34 | 1.4 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.44 | 1.45 | 1.24 | 0.33 |
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