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수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 학생들의 수학 학습태도와 수학 학업성취도에 미치는 영향 = Effects of Classwide Peer Tutoring on the Students` Mathematics Learning Attitudes and Achievement at an Inclusive Elementary Class
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
297-324(28쪽)
KCI 피인용횟수
22
제공처
본 연구의 목적은 수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 학생들의 수학 학습태도와 수학 학업성취도에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 본 연구에는 서울 A 초등학교 4학년 통합학급 한 반이 실험집단으로, 다른 통합학급 한 반이 통제집단으로 참여하였다. 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생과 통제집단 비장애학생의 수학 학습태도와 수학 학업성취도 간에 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 실험집단 장애학생과 통제집단 장애학생의 수학 학습태도에 나타난 변화정도와 수학과 학급차원 또래교수가 장애학생의 수학 학업성취도에 영향을 미치는지 알아보기 위하여 기술통계 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생은 통제집단 비장애학생에 비해 수학 학습태도 검사에서 높은 점수를 받았으며 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 장애학생은 통제집단 장애학생에 비해 수학 학습태도 검사에서 높은 점수를 받았다. 셋째, 수학과 학급차원 또래교수를 실시한 실험집단 비장애학생과 통제집단 비장애학생의 수학 학업성취도를 비교한 결과, 기술통계상으로는 실험집단의 점수가 통제집단에 비해 높았지만 이 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 넷째, 수학과 학급차원 또래교수에 참여한 장애학생의 수학 학습 문제지의 수학 점수는 향상되는 변화 추이를 보였다. 본 연구는 수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급에서 비장애학생과 장애학생 모두에게 효과적인 한 교수 전략임을 입증하였다는데 의의가 있으며 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 제시한다.
더보기The purpose of this research is to identify the effect of classwide peer tutoring (CWPT) on the students` mathematics learning attitudes and achievement at an inclusive elementary class. This study was conducted through the participation of students in the 4th grade of an inclusive elementary school located in Seoul, from which one inclusive class was selected as the experimental group and another class was assigned to be the control group. The research was conducted over the course of 16 sessions, and the changes in the dependent variable were measured through testing of the students` learning attitudes toward mathematics and examinations of academic achievements in mathematics which was designed by the researchers, prior to and after CWPT. The results are as follows. First, there existed a statistically significant difference between the learning attitudes toward mathematics demonstrated respectively by the students without disabilities in the experimental group which participated in CWPT in mathematics, and the students without disabilities in the control group. Secondly, the student with a disability in the experimental group received higher scores on learning attitudes toward mathematics when compared to the student with a disability in the control group. Thirdly, although there did not exist a statistically significant difference in the levels of academic achievement in mathematics between the students without disabilities in the experimental group and the students without disabilities in the control group, the results of descriptive statistical analysis demonstrated that the corrected average of points earned by the experimental group was 82.58, which was higher than the corrected average of 77.70 points obtained by the control group. Fourthly, the student with a disability who participated in CWPT exhibited improvements at each session in their points earned on work sheets in mathematics. This study has verified that CWPT in the mathematics subject is a useful and effective teaching strategy in elementary level inclusive classes.
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2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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