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From Impersonal to Personal: A Case Study of A Blended Learning Class in a Teachers` College on Perception Change of an Instructor Who Is A Novice in Online Activity = From Impersonal to Personal: A Case Study of A Blended Learning Class in a Teachers` College on Perception Change of an Instructor Who Is A Novice in Online Activity
저자
이은영 ( Eun Young Lee ) ; 성경희 ( Kyung Hee Sung ) ; 조영달 ( Yong Dal Cho )
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2011
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-주제어
KDC
300
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학술저널
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55-91(37쪽)
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최근 몇 년 동안 블렌디드 러닝은 고등교육 영역, 특히 교사 교육에서 지대한 관심을 받아왔다. 본 연구에서는 교육적 온라인 활동의 활용에 익숙하지 않은 교수자의 경험을 검토하고 인지적 (혹은 태도적 인식) 변화를 해석하고자 하였다. 본 연구는 고등 교육에서 교수자의 인식과 태도가 수업의 질에 영향을 미친다는 것을 전제로 한다. 주요 연구 문제는 대학의 블렌디드 러닝의 온라인 활동을 통해서 교수자는 어떤 경험을 가지며 결과적으로 어떤 태도적 인식 변화를 보이는가?이다. 본 연구는 Stringer가 실행연구의 절차를 용이하게 하기 위해 제안한 ``핵심 이슈와 경험``에 기반한 분석 방법을 사용한다. 연구 결과, 온라인 학습 공간에 대한 교수자의 인식 변화는 다음 3가지로 나타났다. 1) 수업 보조 공간이 아니라 보다 친숙한 주요 학습 공간, 2) 더 자유롭게 자기를 표현하는 공간, 3) 데이터를 위한 플랫폼이 아닌 자기 성찰의 공간. 주요 결과물을 바탕으로, 인격적 교류가 없는 분절적인 데이터와 문자로 구성된 온라인 학습 공간을 무인격적 공간이라 하였다. 이는 강의 초기 단계의 교수자의 인식을 반영하기 위해 사용된 단순화된 개념이다. 이와 반대로, 인격적 공간은 간주관성의 개념에 기반하며 주체들이 서로 의사소통하는 곳이다. 여기에서는 오프라인 수업 공간과 온라인 학습 공간의 구분이 사라지게 된다. 온라인 학습에 대한 교수자의 경험은 ``무인격적 공간``에서 ``인격적 공간``으로 온라인 공간에 대한 인식을 변화시켰다.
더보기In recent years, Blended Learning has received a remarkable amount of attention in the area of higher education, especially in teacher education. The current paper attempts to examine the experience and interpret the perceptional (or attitudinal perception) change of an instructor lacking familiarity in the use of educational online activities. The present research is driven by the belief that instructor`s perception and attitude influences quality of instruction in higher education. The main research question is what is the experience and what are the resulting changes in attitudinal perception when online activities are implemented in university Blended Learning? The current research employs an analytical method based upon the ``key issues and experiences`` that Stringer (2008) suggests to facilitate the process of action research. The main findings are that perception of the online learning space changes in three ways, with the instructor viewing it as: 1) a more familiar, main course component as opposed to a class supplement, 2) a place allowing for freer self expression, and 3) a space for self-reflection rather than just a platform for data. In the current study impersonal space is referred to as an online learning space that consists of discrete data and letters, devoid of personal interaction. This is a simplified concept used to reflect the perception of the instructor in the beginning of class. In contrast to this, personal space is used to denote a place where, based on the notion of intersubjectivity, agents communicate with each other and the distinction between class space offline and learning space online disappears. In the present study the instructor`s experience using online learning as part of a Blended Learning course transformed her perception of the tool as an ``impersonal space`` to a ``personal space.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-06-28 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Korea Association of Social Education | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2000-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.4 | 1.35 | 1.812 | 0.28 |
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