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자유선택 활동 후 정리정돈에 대한 유아교사의 인식분석: Q-방법론적 접근 = An analysis of early childhood teachers' perceptions regarding clean-up after free-choice activities: Using the Q-methodological approach
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학술지명
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발행연도
2011
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-주제어
KDC
375.05
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KCI등재
자료형태
학술저널
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51-75(25쪽)
KCI 피인용횟수
2
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본 연구는 정리정돈에 대한 교사들의 주관적인 의견을 바탕으로 유아교사들의 인식유형 특성에 따른 바람직한 정리정돈의 지도 및 정리정돈 시간의 활용 방안을 제시하고, 정리정돈을 효율적으로 지도할 수 있는 교사교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것이 연구의 목적이었다. 이를 위해 Q-연구방법론을 사용하여 26명의 유아교사들에게 41개 문항으로 구성된 Q-set을 분류하게 하고, 정리정돈에 대한 교사들의 인식을 유형별로 나누어 그 특성을 분석하였다. 정리정돈 후, 자유선택 활동에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과 4개 유형으로 구분되었다. 제 1유형의 교사들은 정리정돈에서 유아들의 자발적 참여를 강조하고, 정리정돈을 통해 다양한 영역의 통합교육이 이루어질 수 있다고 인식하고 있어, "자율적-정리정돈의 교육적 의미 강조형"으로 명명하였다. 제 2유형의 교사들은 유아들이 자율적으로는 정리를 하지 않으려고 하므로 정돈 후 평가가 반드시 필요하다고 인식하고 있어, "타율적-정리정돈 후 평가 강조형"으로 명명하였다. 제 3유형의 교사들은 정리정돈의 중요성 및 유아들의 자율성은 인식하나 구체적인 정리정돈 전략이 부족하여 전반적으로 정리정돈의 지도에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타나 "자율적-정리정돈 지도방법 부재형"으로 명명하였다. 제 4유형은 유아 및 교사들을 위한 정리정돈 프로그램의 개발을 강력하게 요구하고 있어 "타율적-정리정돈 프로그램 개발 요구형"으로 명명하였다. 본 연구 결과를 기초로 교사교육 및 정리정돈 프로그램이 개발된다면, 정리정돈이 즐겁고도 교육적으로 의미 있는 일과활동이 될 수 있을 것이다.
더보기This study aims to identify and describe the prototypes of early childhood teachers' perceptions about clean-up after free-choice activities. The Q-methodology was used to distinguish the differences among the subjective perceptions of the 26 participating kindergarten and day-care center teachers sorting the 41-items of the Q-sample. After analysing the individual teachers' subjective perception, they were categorized into four types. Type 1: Self regulating-integration type, so named because these teachers emphasized self regulating participation of clean-up and recognized the integrated education qualities of clean-up. Type 2: Other directed-evaluation type, so named because these teachers realized that children didn't participate in clean-up by themselves and thus, they demanded evaluation of the clean-up period. Type 3:Self regulation-the absence of clean-up strategies type, so named because these teachers lacked any clean-up strategies, and had trouble coaching the clean-up operation. Type 4: Other directed-demand for clean-up program type, so named because this type of teacher required developing a clean-up program for teachers and children. In conclusion, if clean-up programs, based on this study's results, were developed, clean-up time after free-choice activities would be enjoyable and become educationally significant daily tasks.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2001-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1998-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.72 | 2.72 | 2.8 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.74 | 2.67 | 3.087 | 0.56 |
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