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1910년대 조선총독부의 식민지교육정책과 미션스쿨 = The Colonial Education Policy of Chosun Government-General and Mission Schools: A Case of the Secondary and Higher Education
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2006
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Korean
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331
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학술저널
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213-245(33쪽)
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This paper examines the formation of colonial education system in Korea, focusing the secondary and higher education policies of Chosun Government-General in 1910s. Especially, it is noteworthy that the relationship of Chosun Government-General and the mission schools was characteristic of colonial education system in 1910s. The colonial education of Chosun Government-General had several critical features: It intended to assimilate the colonized into the colonizer at the level of educational ideal. But, in effect, it was a means of discriminating against the colonized at the level of education policy. What was worse, the colonial power repressed the demands of Koreans for secondary and higher education. By the way, some missionaries attempted a difficult task of making the christian education system which comprised the existing mission schools, which had an elementary course or a secondary course. Some missionaries such as W. Baird or Underwood gave an attempt to found a union christian college at Pyengyang or Seoul, in pursuit of the self-supporting Christian education system. The colonial power understood this action of missionaries and mission schools as the challenge against the colonial education system. A policy line of the colonial power concerning the secondary and higher education since 1915, was a response to the challenges of missionaries and mission schools. The conclusions of this paper are as follows: 1) The colonial education of Chosun Government-General has been challenged by inside and outside of the colonial society. Though the colonial power had a monopoly of the education policies, the mission schools had been beholding the initiative at least until 1910s. 2) But, the mission schools had contradictory characters. Because the christian education at which the missionaries aimed was necessarily not in accord with the modern education, and was not opposite to the colonial education of the colonial power. 3) Another key role in the formation of the colonial education had been played by the colonized. They founded and kept the mission schools with the missionaries or by themselves. Koreans in 1910s disapproved the colonial education, but explored another meaning in the mission schools. This meaning was necessarily not in keeping with the intention that the western missionaries pursued in the mission schools.
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