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일본 공립학교에서의 종교교육 = 현황과 새로운 시도에 대한 분석을 중심으로
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학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
205
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
101-142(42쪽)
제공처
일본 공교육에서의 종교교육은 일반적으로 종교지식교육(宗敎知識敎育), 종파교육(宗派敎育), 종교정조교육(宗敎情燥敎育)의 3가지로 분류된다. 법적으로 종교계 사립학교에서는 학생들의 신교의 자유를 인정하면서 위 3가지 교육을 모두 실시할 수 있다. 또, 공립학교에서는 종파교육은 불가능하지만, 종교지식교육과 종교정조교육은 가능하다. 하지만 실제로 중등교육 과정에서는 종교계 학교에서의 종파교육, 공립학교에서의 종교정조교육은 일부를 제외하고는 거의 실시되지 못하고 있는 실정이다. 이에 본고에서는 일본 공립학교에서의 종교교육에 대한 논의가 어떤 식으로 이루어져 현재에 이르게 되었는지에 대한 역사적 배경에 대한 분석을 바탕으로, 실제 교육현장에서의 종교교육의 실태에 대해서 〈학습지도요령〉 및 교과서 등을 통해 파악하고, 아울러 최근 종교교육의 대안으로서 공립학교에서 실시되고 있는 다양한 시도에 대한 분석을 통해 일본 공립학교에서의 종교교육이 무엇이 문제이며 이 문제 극복을 위한 노력이 현재 어떻게 이루어지고 있는지에 대해 검토하고자 한다.
더보기Currently, Article 20 & 89 of the Consitution of Japan and Article 15 of the Fundamental Low of Education are the existing laws related to religion in Japanese public schools. The common point between these 3 laws is that “Religious education that is biased or education for the sake of a specific religion is not allowed in public schools”.
Religious education in the public education system in Japan is generally classified into 3 categories, namely “Religious knowledge”, “Confessional education” and “Inculcation of religious sentiment”. Of the 3 categories, the debate over the possibility of teaching “Inculcation of religious sentiment” in schools has been a highly conflicted point. The reason behind that is related to the history of independent religious that have developed in modern Japan, namely, 1) The drastic change in the social phase of Jinja Shinto, 2) Christianity, practised by less than 1% of the religious population, playing an important role in education, and 3) The blurring of boundaries between “Religious Education” and “Moral education”.
In this journal, through investigations on textbooks and government guidelines for teaching and instruction used in public schools, and also actual case studies in the classroom, it was determined that 1)Religion is only imparted as a form of knowledge in Japanese public schools, and 2) Of late, there is a change in trend where students are encouraged to think about “Life” and “The Way of Life” in the absence of religious influence. A representative example of that would be “Life Education” and “Kokoro no note” (education of the mind). However, there exists many problems such as the methods being a simple passing on of knowledge, and also too unrealistic and abstract. As a solution to these problems, a certification examination titled “The specialist in religious culture” was started so as to implement in schools, religious culture education that deals with the religious issues in diverse religious cultural traditions and modern society.
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