영어 교과서에 기술된 문법구조 유형 비교 연구 : 중학교 3학년 교과서를 중심으로 = An Analysis of Grammatical Items in Middle School English Textbooks in Korea
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
37-57(21쪽)
제공처
소장기관
The purpose of this study is to analyse the grammatical contents in middle school English textbooks for finding an effective way of grammar instruction to improve communicative ability. For this purpose, five sets of middle school English textbooks, which are authorized by the Ministry of Education according to the 7th Curriculum, were analysed. The results of this analysis are as follows :
First, grammar items were presented in separate parts in three sets of textbooks and in the other textbooks, they were presented in various activities to improve communicative competence such as reading, writing, speaking, and listening skill. Second, three sets of textbooks, which grammar items were presented systematically, did not show them in situations or contexts but in simple pattern practices. So, this may lead the
learners to concentrate upon mechanical learning of grammatical rules. In two sets of textbooks, grammar items were not presented systematically but, grammar learning can be made meaningful by language form being embedded in contexts. Third, the presentational method of these textbook's language forms is deductive. Currently, the inductive method, which gives students a chance to discover within a context, is preferred, and has proven to be more successful. The fundamental purpose of language is communication and, English education also aims to
this. If what we said is ungrammatical, though we can speak English fluently, it's not sufficient to accurate communication. Communicative competence means the ability to speak in target language both fluently and accurately. Grammar is important, if not absolutely essential for improving communicative competence.
Therefore, as one competent of communicative competence, grammar is no longer taught in isolation but in relation to reading, listening, writing in one lesson. Communicative activities suitable for a Korean classroom environment should be developed and teachers should provide students with an effective and meaningful grammar instruction.
진정한 의미의 의사소통 능력이란 정확성과 유창성을 겸하는 것이어야 한다. 따라서 언어 교육은 유 창성과 정확성 중 어느 하나만을 선택하여 획득하는 것이 아니라 둘 다를 목표로 하여야 한다. 유창성 과 정확성을 동시에 겸한 진정한 의미의 의사소통 능력을 위해서 문법 능력은 필수라는 것이 많은 연구를 통해 증명되면서 의사소통 능력 향상을 위한 효과적인 문법 교육이 영어 교육의 중요한 이슈가 되었다. 이제는 문법을 가르쳐야 하는가 아닌가 하는 문제가 아니라 의사소통 중심 영어 수업에서 문법 의 역할은 무엇인가, 좀 더 구체적으로 우리나라 교육 현실에 맞추어 어떻게 무엇을 얼마나 가르쳐야 하는가가 논의의 대상이 된 것이다. 이에 본 연구는 의사소통 능력을 향상시키기 위한 효과적인 문법 교육의 방향을 알아보기 위하여 영어 교육의 가장 기본적인 언어 자료인 영어 교과서에서 문법이 차지하는 비중과 문법 내용, 그리고 문법내용의 제시 방법에 대해 연구하고자 한다.
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