KCI등재
외국어 학습에서 학습자의 초인지 능력 및 학습 수준 인식의 정도에 따른 실제 학습 수준과 학습 관련 제반 인식에 관한 연구 = A study on the effects of meta-cognitive capability and learning recognition on learners' learning level and self-awareness in EFL environments
저자
발행기관
학술지명
교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)
권호사항
발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
413-435(23쪽)
KCI 피인용횟수
4
DOI식별코드
제공처
초인지와 학습의 결과와의 관계를 나타낸 일반적인 학습의 원리를 전제로 교수 전략을 수립하고 실행할 수 있지만 초인지 능력의 정도에 따라 학습의 결과를 예측할 수 없는 경우가 발생할 수 있다. 이에 본 연구는 외국어 학습에서 학습자의 초인지 능력의 정도 및 자기 학습 수준 인식의 정도에 따라 학습자의 실제적인 학습 수준과 학습자의 학습 관련 제반 인식에 어떤 차이가 나타나며, 이것이 복합적으로 고려되었을 때 구체적으로 어떤 차이가 나타나는지를 살펴보았다. 이를 통해 궁극적으로 실질적인 교수-학습의 초인지 전략을 수립하는 데 도움을 주고자 하였다. 일련의 측정도구를 사용한 후 빈도 및 비율 분석, 다변량분산분석(MANOVA) 및 일원배치 분산분석(ANOVA), t검정에 의해 결과를 분석하였고 이때 통계 프로그램 SPSS 12.0을 사용하였다. 연구 결과로 첫째, 학습자의 초인지 능력에 따라 구분된 세 집단 간에는 학습자의 ‘자신감, 재미와 흥미, 뚜렷한 목표, 만족감’이란 학습자의 학습에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이들 항목 모두에서 초인지가 ‘상’인 집단이 동기의 중요한 요소인 ‘자신감’ 및 ‘재미와 흥미’, ‘만족감’ 영역에서 높은 점수를 나타냈다. 둘째, 학습자의 자기 학습 수준 인식 집단별로 초인지 능력과 진단평가를 통한 실제 학습 수준에서 모두 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 초인지 능력이 예측하는 기존의 결과를 벗어나는 것이었다. 셋째, 초인지 능력의 ‘상․중․하’ 정도에 따라 ‘잘 모르겠음’과 같은 학습 수준 인식의 정도를 해석할 때 주의를 기울여야 할 필요가 있다. 이상의 결론을 토대로 교수-학습 전략 수립에 참고할 내용을 제안하였고 연구의 제한점도 제시하였다.
더보기Many studies have argued that meta-cognitive capability has high correlations with learners' learning abilities and results, thereby recommending meta-cognition as an effective teaching and learning strategy. However, various problems occur in classrooms because actual learning level and outcomes are not always in accordance with the learning theories on the relation between meta-cognitive capabilities and learning results in EFL environments. This study purposes to explore how and why learners' meta-cognitive capabilities and learning recognitions are not consistent with their learning levels and learning variables and how these differences affect on their learning processes. This study, thereby, aims to find more practical teaching-learning strategies in language learning. A survey was administered to 111 college students in Korea. The data from the questionnaire were analyzed with SPSS 12.0. One-way ANOVA, MANOVA, and t-test were used to examine the differences among the three groups of meta-cognitive capability (higher, medium, and lower) and the three groups of learning recognition(medium, lower, and ambiguous). The frequencies and percentages of learning recognition were analyzed by the three groups of metacognitive capability. Based on the analysis of the results, the followings are induced. (1) The three meta-cognitive groups exhibit significant differences in confidence, interest, goal, and satisfaction. The higher meta-cognitive group shows the highest score in all three aspects of confidence, interest, and satisfaction. (2) The three learning recognition groups indicate no significant difference in meta-cognition capability and learning level. It is not consistent with the prior researches on meta-cognition. (3) The study gives a special attention to the students with ‘ambiguous’ learning recognition, which generates various meanings. Considering these results, it is urgent to develop more practical teaching-learning strategies concerning learners' learning levels and meta-cognitive capabilities.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-06-17 | 학술지등록 | 한글명 : 교육방법연구외국어명 : The Korean Journal of Educational Methodology Studies | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.94 | 1.94 | 2.08 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.23 | 2.35 | 2.393 | 0.91 |
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)