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체육교육의 내용과 지식에 대한 담론 = A Discourse of the content and knowledge of physical education(PE) - Consideration of the content of PE and re-interpretation of pedagogical content knowledge -
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2018
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본 연구의 목적은 체육교육의 내용이 무엇인지 살펴보고, 체육 교과를 가르치는 교사가 지녀야 할 역량의 한 부분으로 간주되는 내용교수지식(PCK)을 재해석하는 데 있다. 따라서 본 연구에서는 체육과에서 가르치는 내용에 대해서 신체활동, 체육학 지식, 운동 소양으로 구분하여 논의하였고, 이어서 체육 교과 내용에 대한 교사 지식은 수업을 실행하는 데 직접적으로 영향을 미친다는 점에서 교수역량의 기초임을 전제하고 그동안 교사지식 중에서 교사의 전문성의 요소로 가장 주목을 받아 왔던 내용교수지식이 어떠한 개념적 변화가 있었는지를 살펴보았다. 이 과정에서 내용교수지식을 Shulman(1986)이 교수 방법적 지식과 내용지식의 합성체로 정의했던 것과는 다르게 해석하고자 하였다. 즉, 내용교수지식은 교과 내용지식이 방법적 지식의 영향을 받아 변형된 지식으로 재해석함으로써 그 동안 방법론적 지식에 편중되어 왔던 인식을 수정하여 교과 내용지식 기반으로 이해해야 할 것을 제시하였다. 그리고 그러한 내용지식이 어떠한 원천에서 형성이 되고, 그렇게 형성된 내용지식이 수업 상황에서 어떠한 역할을 하는지에 대해서 선행연구들을 근거로 제시하며 논의하였다.
더보기The purpose of this study was to present a discourse for understanding newly about pedagogical content knowledge(PCK) which have been considered as a part of competence that teachers should possess by re-examining on the contents of physical education and the content knowledge of teacher. This study focused on a discussion about the sources and roles of PCK that are revealed in the teaching situation. First the content of physical education was discussed as physical activity, knowledge of kinesiology, and physical literacy. Next, It was examined the conceptual change and research trend of PCK which had been the most viewed as element of the teachers’ expertise among teacher knowledges. In this process, I tried to interpret the PCK differently than what Shulman(1986) defined as a synthesis of pedagogical knowledge and content knowledge. In other words, it suggested that PCK should be based on content knowledge by modifying the perception biased by methodological knowledge by redefining it with knowledge modified by methodical knowledge. It was presented on the basis of prior studies as to what sources the provision was formed from and how such a formative method plays a role in teaching situations.
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