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이야기 쓰기를 통해 살펴본 학령기 아동의 내러티브 기술 발달 = Development of Narrative Skills of School-Age Children in Story Writing
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2022
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Korean
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71-86(16쪽)
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Purpose: The purpose of this study was to investigate the development of narrative skills of school-age children according to grade (lower, middle, upper) and gender (male, female) by analyzing the macrostructure and microstructure of data collected from story writing.
Methods: The written data of 63 children in the second, fourth, and sixth grades were analyzed in four dimensions: macrostructure, microstructure, errors, and correlation. For macrostructure, six story grammar elements (SG1 to SG6) were analyzed. For microstructure, T-unit, NTW, MLT-w, NDW, and cohesive markers (CM1, CM2, CM3, CM4) were analyzed. In addition, four types of errors and the correlations among variables were analyzed.
Results: In macrostructure, SG2, SG4, and SG5 significantly increased between lower and middle grades, while these variables decreased between middle and upper grades. SG1 and SG3 significantly increased between lower and middle grades, while their changes between middle and upper grades were not significant. However, SG6 increased greatly in the upper grade, whereas its difference between lower and middle grades was minimal. The main effect of gender was found in SG1 and SG3. In microstructure analysis, the quantitative development and the error decrease were remarkable from lower to middle grade, whereas the sentence length was significantly increased in the upper grade. The main effect of gender was found in NDW and CM1. In the correlation analysis, the highest positive correlation was shown in SG4 to SG5, and the highest negative correlation in SG2 to SG6.
Conclusions: These results show how the focus of story grammar elements changes according to grades. This information can be used as basic data for the evaluation and the intervention of narrative skills of school-age children.
목적: 본 연구는 학령기 아동의 이야기 쓰기에 나타난 거시구조와 미시구조를 분석함으로써 학년(저학년, 중학년, 고학년)과 성별(남아, 여아)에 따른 내러티브 기술의 발달적 추이를 살펴보고자 하였다.
방법: 본 연구는 2, 4, 6학년 아동 63명의 이야기 쓰기 자료에 나타난 내러티브 거시구조, 미시구조, 오류 및 상관관계를 분석하였다. 거시구조의 경우 이야기 문법 요소(배경[SG1], 사건[SG2], 내적반응[SG3], 시도[SG4], 결과[SG5], 반응[SG6])를 분석하였다. 미시구조는 결속표지 요소(지시대용[CM1], 접속어[CM2], 연결어미[CM3], 보조사[CM4])와 T-unit, NTW, MLT-w, NDW를 분석하였다. 아울러 결속표지 오류(CE1), 어미활용 오류(GE1), 철자 오류(GE2) 및 띄어쓰기 오류(GE3)와 함께 변인 간 상관관계를 분석하였다.
결과: 거시구조 분석 결과 SG2, SG4, SG5는 저학년에서 중학년으로 올라가면서 유의한 변화를 보이며 증가하다가 고학년에는 오히려 감소하였고, SG1, SG3은 저학년에서 중학년으로 올라가면서 두드러지게 증가했다가 고학년에서는 증가세가 완화되었다. 반면, SG6은 저학년과 중학년의 차이는 미미했으나 고학년에서 폭발적으로 증가했다. 성별의 주효과는 SG1과 SG3에서 나타났다. 미시구조 분석 결과 저학년에서 중학년으로 가면서 양적인 증가가 두드러지고 오류가 감소했다면 고학년에서는 문장 길이와 복잡도가 증가했다. 성별의 주효과는 NDW, CM1에서 나타났다. 상관관계 분석에서 가장 높은 정적 상관관계가 SG4-SG5에서 나타났고 가장 높은 부적 상관관계는 SG2-SG6에서 나타났다.
결론: 이야기 문법 분석에서 저학년은 [사건], [결과]와 같은 기본적인 줄거리에 초점을 두다가 중학년에 이르면 다양하고 풍부한 이야기 문법 요소가 나타나고 고학년에 이르면 줄거리는 짧게 요약하면서 결과에 대한 정서적 반응과 이야기가 주는 교훈에 초점을 맞추었다. 이러한 결과는 학년에 따라 이야기 문법 요소의 초점이 어떻게 변화하는지를 보여준다. 본 연구의 결과는 학령기 내러티브 기술 평가 및 중재를 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2017-01-16 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Speech, Language & Hearing Association(Ksha) -> Korean Speech- Language & Hearing Association(KSHA) | KCI등재 |
2015-10-19 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of speech & hearing disorders -> Journal of speech-language & hearing disorders | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-07-14 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of speech & hearing disorders | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-30 | 학술지등록 | 한글명 : 언어치료연구외국어명 : 미등록 | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.11 | 1.11 | 1.23 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.15 | 1.08 | 1.804 | 0.33 |
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