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러시아 민속 텍스트의 텍스트다움과 교육적 효과
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2008
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Korean
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학술저널
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83-107(25쪽)
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대학에서의 러시아어 교육처럼 이미 인지 능력이 발달한 학습자들에게 다소 생소한 외국어를 교육하는 데에는 보다 흥미롭고 텍스트다운 텍스트를 활용하는 것이 효과적이다. 텍스트 이론가들이 제시한 텍스트다운 텍스트란 언어적인 결속 장치가 제대로 갖추어진 ‘응결성’과 텍스트 내 의미의 연속에 걸림이 있어서는 안 되는 ‘응집성’을 내포하고 있는 텍스트를 말한다. 본 연구에서는 민속 텍스트가 이 같은 텍스트다움을 갖추고 있다고 가정하고 그 중 속담과 민화 텍스트들을 구체적인 일차 자료로 분석하여 그 텍스트다움을 판정한 후 이러한 텍스트들을 교육에 활용했을 때 어떠한 효과가 창출될 수 있는지 찾아보았다.
속담 텍스트에 들어있는 음성반복, 음성규칙, 리듬성, 신태그마에 의한 억양 등은 모두 텍스트의 응결성을 확인하게 하고, 압운과 신태그마 강세를 갖는 억양은 민화 텍스트에서도 나타나는 응결 장치이다. 음성ㆍ음운론적 응결장치 외에 민화 텍스트에서는 이어지는 문장마다 나타나는 명사의 재수용이나 연쇄, 문맥이나 화맥을 근거로 추론할 수 있는 기능적 장치 등을 통해서 의미ㆍ기능적 응결장치들을 찾아볼 수 있었다. 이러한 음성ㆍ음운론적 응결장치가 들어있는 민속 텍스트를 교육에 활용하면 학습자로 하여금 흥미유발과 함께 효율적으로 러시아어의 소리구조 및 억양체계를 이해할 수 있게 한다. 또한 의미?기능상 등가성에 기댄 응결 장치가 잘 배치되어있는 텍스트는 학습자로 하여금 단어의 품사 이해 및 어휘 의미 파악, 문맥 파악을 하게 함으로써 인지 능력과 논리적 사고력 계발을 유도한다.
텍스트를 텍스트답게 만들어주는 의미상의 조건이 되는 응집성을 따져보기 위해 본 연구에서는 복문 구조의 속담 텍스트와 민화 텍스트의 의미망을 살펴보았다. 그 결과 민화 텍스트는 그 짜임이 촘촘하게 의미의 그물망을 형성하고 있어 그 텍스트다움을 보장받는데 이러한 텍스트들을 교육에 활용하면 의미망의 탐색을 통해 자연스럽게 읽는 힘이 길러지고 주제를 파악하는 능력이 향상된다. 아울러 1차적인 의미망 외에 텍스트다움을 적절하게 하는 실용적 요인인 사회적 요인도 찾아보았는데, 특히 본 연구에서는 연구자의 관점에서 민속 문화적 콘텍스트를 추가하였다. 그것은 민속 문화적 상황이 정보성과 함께 텍스트의 의미망 구축에 보조적 장치가 됨으로써 민속 텍스트의 텍스트다움의 정도를 높인다고 보기 때문이다.
본 연구의 결과 속담이나 민화와 같은 민속 텍스트는 그 텍스트다움을 보장받으며 음성 음운론, 형태 통사론, 어휘 의미론 등 각 영역의 교육에 고루 활용 가능하다. 또한 더 나아가 흥미로운 문장을 통한 언어 습득으로 의사소통 기능을 향상시킬 수 있고, 인지능력을 계발하며, 사회문화의 탐색과 이해를 도모할 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.16 | 0.16 | 0.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.2 | 0.19 | 0.374 | 0.09 |
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