KCI등재후보
초등과학영재 담당교사의 과학영재수업과일반과학수업에서의 교수유형 분석 = An Analysis of Teaching Styles of Elementary Science-Gifted Education Teachers between Science Classes for Gifted and Non-Gifted Students
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2017
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
11-22(12쪽)
KCI 피인용횟수
3
제공처
The purpose of this study was to compare the teaching styles of elementary science-gifted education teachers in science classes for gifted and non-gifted students. The study also aimed to examine differences in their teaching styles according to their personal variables. For this study, questionnaire was revised the diagnostic tool for teaching styles by Grasha(1996), and teaching styles were categorized into five ones which were expert, formal authority, personal model, facilitator, and delegator. A survey was conducted to 110 elementary science-gifted education teachers for gifted students, and collected data were analyzed with a statistical program. The results of this study were as follows: Elementary teachers for gifted students preferred delegator style (58.2%) in science classes for the gifted, not expert style (2.7%) and formal authority style (5.5%). Meanwhile, they preferred personal model style (40.9%) and expert style (39.1%), not delegator style (7.3). Their teaching styles were not related to their personal variables(gender, career as teachers for gifted students, and academic career) and similar to above results. Those findings indicate that elementary school teachers for gifted students mainly gave teacher-led lessons in regular science classes and student-based lessons in science classes for the gifted.
더보기본 연구에서는 영재교육기관에서 과학영재수업을 담당하고 있는 초등과학영재 담당교사의 과학영재수업과일반과학수업에서의 교수유형을 비교하고, 개인 변인에 따른 교수유형의 차이를 알아보았다. 검사 도구는 Grasha (1996)의 교수유형 진단도구를 수정·보완하여 사용하였으며, 본 연구에서 사용한 진단도구의 교수유형은 전문가, 엄격한 교수자, 역할 모델, 촉진자, 위임자라는 5개 유형으로 나누어져 있다. 자료 수집을 위해 110명의 초등과학영재 담당교사를 대상으로 설문을 실시하였으며, 수집된 자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 과학영재수업에서는 위임자(58.2%) 교수유형이 많고, 전문가(2.7%)와 엄격한 교수자(5.5%) 교수유형이 적었으며, 일반과학수업에서는 역할 모델(40.9%)과 전문가(39.1%) 교수유형이 많고, 위임자(7.3%) 교수유형이 적은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 영재교사의 배경변인인 성별, 영재교사경력, 최종학력과는 관련이 없이 같은 결과가 나타났다. 연구 결과를 토대로 초등과학영재 담당교사들은 일반과학수업에서는 교사 주도적인 수업을, 과학영재수업에서는 학습자 중심의 수업을 주로 진행한다는 결론을 얻었다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-12-22 | 통합 | KCI등재 | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (계속평가) | |
2017-10-31 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Korean Science Education Society for the Gifted | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.19 | 0.19 | 0.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.37 | 0.36 | 0.78 | 0.08 |
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