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사범계열 대학생들의 학습성과에 영향을 미치는 요인 분석연구 = The Analytical Study on Learning Outcomes of Teachers' College Students
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2018
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학술저널
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31-55(25쪽)
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7
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본 연구는 사범계열 대학생들의 학습 성과 향상을 위한 방안을 모색하기 위해 학습성과, 전공강의 질, 교수와의 상호작용, 대학의 학생지원서비스, 협력적 학습활동, 능동적 학습활동의 변인과 학습 성과 간 관계를 분석하였다. 이를 위해 2015년 한국교육개발원의 「대학의 교수학습 질 제고 전략 탐색 연구조사(NASEL)」 데이터 중 사범(교육)계열 대학생 3,908명을 선별하여 단계적 다중회귀분석과 다집단분석을 실시하였고, 다음의 결론이 도출되었다. 첫째, 사범계 대학생들의 협력적, 능동적 학습활동이 활발할수록 학습성과를 높게 인식하고 있었다. 둘째, 수업목표 및 학습내용과 학습경험, 교수와의 상호작용에 대한 만족도가 높을수록 사범계열 대학생들 본인의 학습성과를 높게 인식하였다. 셋째, 대학의 학습지원서비스 만족이 학습활동(협력적, 능동적)과 학습성과에 영향을 미치는 경로에서 성별, 소재지별, 대학규모별로 구분된 집단 간 차이가 나타났다. 넷째, 여학생 집단에서는 대학의 학습지원서비스 만족도가 학습활동과 학습성과에 통계적으로 유의미하게 영향을 미쳤으나, 남학생 집단에서는 영향을 미치는 않았다. 다섯째, 비수도권 집단에서는 대학의 학습지원서비스 만족도가 학습활동과 학습성과에 통계적으로 유의미하게 영향을 미쳤으나, 수도권 집단에서는 영향을 미치는 않았다. 여섯째, 중소규모 대학집단에서는 대학의 학습지원서비스 만족도가 학습활동에 통계적으로 유의미하게 영향을 미쳤고, 대규모 대학집단에서는 대학의 학습지원서비스 만족도가 학습성과에 통계적으로 유의미하게 영향을 미쳤다. 이상의 연구결과를 바탕으로 사범계열 대학생들의 학습성과 향상 방안을 모색하였다.
더보기The purpose of this study was to investigate the factors affecting the learning outcomes of teachers` college students. In this study, independent variables were divided into individual factors, university factors, and activity and collaborative learning activity factors. Utilizing data obtained from 3,908 teachers` college students extracted from the NASEL data set collected in 2015 by the KEDI, t-tests and stepwise regression analyses were performed. The results of the analyses were as follows. First, the more collaborative and the more active learning activities were, the more the college students perceived their learning achievements. Second, the higher the students' satisfaction with the learning objectives and contents, the learning experience, and interactions with the professor, the more the students perceived their learning outcomes. Third, in the female cohort, satisfaction with a university 's learning support service had a statistically significant effect on learning activity and learning outcome; however, it had no effect on the male cohort. Fourth, in non-metropolitan areas, satisfaction with a university's learning support service had a statistically significant effect on learning activity and learning outcome; however, it had no effect in metropolitan areas. Fifth, in the case of small and medium-sized college groups, satisfaction with a university's learning support service had a statistically significant effect on learning activity. In the large university group, satisfaction with a university's learning support service had a statistically significant effect on learning outcome. Based on the results, this research suggested improving learning outcomes at teachers` colleges.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2006-05-15 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Institute of Education | |
2005-10-25 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Inxtitute of Education |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.94 | 0.94 | 1.49 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.56 | 1.48 | 1.7 | 0.33 |
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