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융합교육[STEAM]을 활용한 한문과 신화교육 교과서 적용 방안 연구-주몽신화 융합교육 사례를 중심으로- = A study of text book applied myth educational method as convergence education[STEAM] for the Sino-Korean Department - focusing on the case study of the Jumong myth convergence education[STEAM] -
저자
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
KDC
810.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
147-215(69쪽)
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제공처
세계사에 이름 있는 국가를 보면 모두 건국신화를 가지고 있다. 특히 고대국가에서 건국신화가 갖는 의미는 무엇일까? 나라를 세운 사람들이 백성들을 다스리기 위해서는 통치의 권위가 필요하였다. 고대국가는 정통성 있는 통치적 권위를 마련하고자 건국 초기 통치의 권위를 신들에게 빌려와 신성하고 신령스러운 신들과 혈통의 연결고리를 마련하였다. 다시 말해 건국신화의 기능은 국가를 창건하는 개국의 건국신화이자 왕권신화로서 그 나라를 세운 통치 집단의 신성성을 부각시키는 정치적 기능이 강하였다. 하늘의 직계 존속으로 신성한 신의 후예가 다스리는 나라임을 강조하여 건국의 정통성과 통치의 정당성을 확보하고자 하였던 것이다. 이처럼 건국이야기에 신들의 이야기가 포함되어 우리의 건국신화가 탄생한 것이다. 그러나 우리의 신화는 지금까지 전해내려 오는 익숙한 이야기면서도 한편으로 너무나 낯선 수수께끼의 이야기라는 아이러니한 양면성을 가지고 있다. 그 이유는 무엇일까? 이는 우리의 신화에 대한 무관심에서 오는 무지와 현행 한문 및 고전문학을 해당 교과의 틀 속에서 내용중심으로 교육하고 있는 학교 교육 현장의 후진적 교육 현실에서 빚어진 당연한 결과라고 할 수 있다. 갈수록 우리의 신화 교육은 한문 및 고전문학 교과서에서 차갑게 외면 받으며 설자리를 잃어가고 있다. 진열장에 전시된 박제처럼 갇혀 우리 신화 교육의 본연의 의미가 사라져가고 있는 안타까운 현실과 직면하고 있는 것이다. 그렇다면 이를 해결할 수 있는 최적의 방안이 무엇인지 진중하게 고민하지 않을 수 없다. 지금 우리는 급변하게 요동치는 디지털 시대의 방대한 지식과 정보 속에서 천리안적 안목으로 수업혁신을 통한 교육적 패러다임의 변화가 절실하게 요구된다. 한문 교과 및 고전문학이 공존공영(共存共榮)할 수 있는 수업혁신을 통한 교육적 패러다임 전환의 방안을 두 가지로 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한문 교과 및 고전문학을 배우는 목적인식의 대전환이 필요하다. 문학은 예술의 하위 영역이므로 감성과 정서가 주가 되는 예술중심교육으로 과감한 전환이 필요하다. 갈수록 EQ(Emotional quotient)를 강조하고 중시하는 시대의 흐름에 맞게 한문 교육에 `노래, 그림, 연극, 영화, 영상` 등과 같은 다양한 예술적 매체들을 적극 활용하여 감동을 공유하고 즐거움을 향유하며 인성을 함양할 수 있도록 하자. 둘째, 급격하게 변화하는 시대의 교육적 현실에서 우리의 신화 교육이 안팎으로 공존공영 하는 길은 바로 `융합교육을 활용한 현전화(現前化)`를 통한 교육의 재구성을 하는 것이다. 한문 교과의 고유 영역을 두고 한문 교과만의 교육을 강조할 것이 아니라 한문과 유연하게 어울리는 교과들을 통합하여 교과 간의 장벽을 거둬내자. 멀티시대로 나아가고 있는 현재 이루어져야 할 교육도 다원적 담론과 다원적 접근을 해야 하므로 교과의 구분 짓기가 아닌 조화되는 교과끼리 함께 어울려 통합으로 동맹하는 교육의 재구성이 절대적으로 요구된다. 우리 신화 교육을 현 시대의 흐름에 맞게 재구성하여 융합 교육적으로 접근하는 교수ㆍ학습 방법으로 융합인재교육(STEAM)을 활용하였다. 과학, 수학, 기술, 공학이 융합된 STEM으로 과학적, 실증적 이론을 밝히고 인문학적 예술로(Arts) 표현하는 융합교육을 활용한 현전화 교수·학습 방법으로 연구한 한국 신화 작품은 고구려의 건국신화이자 영웅신화의 효시인 주몽신화이다. 주몽신화는 현행 2009개정 교육과정에 따른 2013년도 중학교 한문 교과서 14종 중에서 2종에 수록되어 있고 고등학교 한문교과서 11종 중에는 2종에 `고구려의 시조 주몽신화`의 내용이 수록되어 있다. 주몽신화의 STEAM 수업의 유형과 수업 설계를 기반으로 입체적 교수·학습 모형을 제시하고 프로젝트 수업안을 실제 구성하여 차시별 교육 내용을 정리하고자 한다. 이 논문이 우리의 신화교육이 활기차게 공존공영할 수 있는 활로를 찾고 신화교육의 참된 가치와 교육적 효과를 모두 충족할 수 있는 한문교과 수업자료 개발의 초석이 되었으면 한다.
더보기Every influential country in world history has the birth myth of its nation. Especially, what is the meaning of the birth myth of a nation in ancient countries? The founders of nations needed an authority to rule its subjects. They got God`s help to establish a legitimate authority of rule, and made a connection with sacred God. In other words, the function of the birth myth of a nation tends to be political by emphasizing sacred character of the group of nation founders as the birth myth of a nation and the myth of royal authority. They emphasize their countries are ruled by sacred God`s descendants as a lineal ascendant of God so that they are to secure the justification of rule and the legitimacy of founding nation. Like these, the birth myth of our nation including stories of God is created. However, there are two ironic sides to our myth. One is it is familiar story and the other is it is an unfamiliar riddle. What is the reason? It is because of our ignorance of the myth and the limited education of Chinese character and classical literature. It is a natural result from the school where it has a back ward education reality and focus its educational purpose only on the contents matter of subjects. Our myth education in the text book of Chinese and classical literature is getting neglected. We are facing to the pitiful reality where the true meaning of myth education is fading away like a stuffed bird on a showcase. We have to be concerned about the best solutions for the situation. The change of education paradigm is highly required for the educational renovation with a great insight in a vast knowledge and information of digital era when the circumstances change rapidly. I suggest the two solutions in an education paradigm through an educational renovation which is able to make two subjects, Chinese character and classical literature, coexist in. First, a sense of purpose why people learn Chinese characters and classical literature is highly required to be changed. Literature is a subarea of art, so drastic change to the culture and arts centered education in which sensibility and emotion are principal. Following flow of the time when Emotional Quotient is getting emphasized and important, share an emotional move and pleasure, develop one`s character by active use of artistic materials such as songs, painting works, plays and videos in Chinese character education. Second, In the educational reality of the circumstances changing rapidly, to reorganize education by `Integral making-present` is the way to coexist the myth education within and without the other two subjects. In Chinese character subject`s own area, not emphasize only the subject matter of Chinese character but overcome a barrier between subjects by integrate subjects well-matched with Chinese character. Now when it is moving to an era of multimedia, the proper education for the time needs to do both a multi factor discussion and a multi factor approach, so education reorganization which is integrated with well-matched subjects is absolutely necessary, not to be separate in different subjects. On the myth education, STEAM is used for teaching and learning method which is reorganized following to current educational flow and approaches in an integrate education. The first Korean myth of hero which is studied by integral making-present that expresses liberal arts and clarifies positive and scientific theory by STEM integrated with science, math, technology and engineering is the birth myth of Goguryeo Kingdom, the myth of Jumong. 2of 14 middle school Chinese character textbooks in 2013 in accordance with 2009 revised curriculum which is currently in use contain the myth of Jumong. 2 of 11 high school Chinese character textbooks contain contents of `the myth of Jumong, progenitor of Goguryeo.` Arrange teaching contents per each class by composing project lesson plans and presenting three dimensional teaching and learning model based on the types and study plan of STEAM on the myth of Jumong. I hope this thesis will be a stepping stone to the improvement of Chinese character subject teaching materials by helping our myth education to find the way of lively co-existing and to satisfy both the true values and educational effects of myth education.
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