본 연구의 동기는 제7차 교육과정에 따라 21세기에 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 학생들이 교육될 수 있도록 돕기 위해 시작되었다. 마인드맵은 1) 학생들의 마인드맵 도식이 수학적 경향이나 정서적 측면에 어떻게 영향을 주는지를 조사하고 2) 학생들이 그리는 마인드맵의 형태나 특성을 연구하고 3) 마인드맵을 그리는 과정에서 학생들이 겪는 장점과 단점을 분석하고 또 그들을 극복할 수 있는 제안을 제공함으로써 해답을 찾게 하는 것이다. 연구 결과에 의하면 학생들은 마인드맵을 그림으로써 훨씬 더 동기가 유발되는 것을 보여 주었다. 마인드맵에는 나무형과 방사형의 두 형태가 있으며 각 형태는 그 자신의 장점을 가지고 있다. 그러나 좋은 마인드맵이 되기 위해 가장 중요한 요인은 각 개념이 어디에, 어떻게 위치하고 연결되는가 하는 것이다. 학생들이 마인드맵을 그림으로써 배우는 것에 대한 더 큰 구조를 알게 도와주는 하는 것이 사실이더라도 주의해야 할 여러 어려움이 있다. 본 연구는 이런 시도가 다양한 수준의 학생이나 내용으로 확대하도록 주장하고자 한다.
This study was initiated by the idea to help students to be more ideally educational following the 7th curriculum that seeks the proactive students along with creativity for the 21st century, Mind-map was the main tool throughout the study and this was performed to find answers for the following questions : 1) to examine how students' drawing a mind-map affects their mathematical tendency or emotional aspects (motivation) for study, interest, etc); 2) to investigate the types and characteristics of mind-maps that students draw; 3) to analyze advantages and obstacles that they experience during the process of drawing a mind-map and provide some suggestions for overcoming them. The research shows that students were highly motivated by the drawing a mind-map. There are types of mind-maps: tree shape and radial shape, and each shape has its own advantages. But the more important factor for being a good mind-map is where and how each concept is located and connected. Although it is true that drawing a mind-map helped students to see the bigger structure of what they learned, but there are several hardships taken care of. The study suggests to extend the experiment to various levels of students and diverse contents.
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