KCI등재
고등학교 프랑스어 교과서의 변화양상 분석 = Analyse de l'évolution des manuels de français pour les lycéens coréens
저자
서숙희 (한국외국어대학교)
발행기관
한국프랑스어문교육학회(Societe Coreenne d'Enseignement de Langue et Litterature Francaises)
학술지명
프랑스어문교육(Societe Coreenne d'Enseignement de Langue et Litterature Francaises)
권호사항
발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
63-83(21쪽)
KCI 피인용횟수
2
제공처
L'enseignement ‘moderne’ en Corée, y compris celui du français date de la libération de 1945.
L'objectif principal de notre recherche, qui postule que les programmes d'enseignement et les manuels de langue française pour les lycéens coréens qui en découlent soient indissociables, est donc d'en examiner l'évolution sur une période d'environ 40 ans.
Quant à notre corpus, nous avons fait l'étude de tous les manuels de français pour les lycéens coréens publiés depuis 1945. Depuis cette date, le programme officiel a connu neuf réformes, et a donné lieu à la publication de 85 manuels scolaires différents : 19 volumes rédigés par le Ministère de l'Éducation Nationale et 66 autres édités avec son contrôle direct.
Quelles sont alors les évolutions mises en lumière par l'étude de ce corpus ?On constate dans un premier temps une évolution des formats qui, jusqu'à la sixième réforme, étaient restés relativement modestes ; de même à partir de la septième réforme de 1997, nous avons noté l'apparition de documents couleurs, plus attractifs pour les lycéens qu'une iconographie en noir et blanc.
En ce qui concerne les contenus, notre intérêt majeur a porté sur les contenus grammaticaux et culturels. Nous avons pu constater que l'évolution de la didactique de la grammaire française en Corée suivait celle qui s'est opérée en France sur la même période,pendant laquelle l'enseignement de la grammaire, d'abord explicite, de type sémasiologique, a progressivement fait place à un enseignement plus implicite, de type onomasiologique, centrésur les actes de parole.
Il en va de même pour l'enseignement des éléments culturels: l'objectif principal des premiers manuels était l'apprentissage des formes linguistiques ; les rédacteurs de l’époque ne semblent pas avoir eu la possibilité de proposer un enseignement culturel très actualisé;d'autant plus que les Instructions Officielles cherchaient à valoriser l'enseignement de la culture coréenne, ce qui peut sembler contre-productif pour l'enseignement d'une culture étrangère.
De nos jours, les rédacteurs de manuels s'efforcent de montrer et de présenter la culture française au travers de la vie quotidienne des Français et à l’aide d'une plus grande variétéde documents authentiques.
L'étape suivante semble être celle qui conjuguerait ces deux tendances vers un enseignement plus interculturel.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.33 | 0.33 | 0.29 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.28 | 0.24 | 0.516 | 0.05 |
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