중도입국청소년의 한국어학습 동기와 학업성취에 관한 질적 연구 = Qualitative Research about Motivation for Studying Korean Language and Learning Achievement of Multicultural Family Youth from Accompanied Entry

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중도입국청소년들의 한국어 학습동기가 한국어 학업성취도에 미치는 영향을 알아보고 흥미, 태도 등을 비교하여 학업성취를 높이는 방안을 모색하였다. 연구를 위해 중도입국청소년 8명을 인터뷰하여 한국어 학습 동기를 도구적 동기와 통합적 동기로 분류하였다. 통합적 동기가 학업성취에 더 영향을 더 주는 것으로 나타났는데 이는 연구 참여자들의 특수성 때문으로 새로운 나라에서 한국인을 포함한 가족과 통합되어 살아야 하므로 이와 관련된 동기를 가질 때 학업성취가 더 높은 것으로 보인다. 두 동기를 동시에 가지는 경우는 모두 학업성취가 높았고, 귀화시험, 대학입학 등 확실한 목표를 가지는 참여자가 가족의 인정 등 통합적 동기까지 가질 때 가장 높은 학업성취도를 보였다. 한국인 친구, 가족관계가 원만할 때 학습에 적극적이었고, 교사와의 관계가 좋거나 한류 등에 관심이 있을 때 흥미를 가지고 수업에 참여하였다. 따라서 통합적 동기를 강화할 수 있는 가족, 한국인 친구와의 관계 향상, 정체성 형성 등과 연계된 상담, 교육 등이 필요하다. 또 구체적 진로지도, 직업 연계 교육과정을 운영하는 것도 학업 성취에 긍정적 영향을 미칠 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the learning motivation that have greater influence on their learning achievement of multicultural family youth from accompanied entry learning Korean language. For this study, eight multicultural family youth from accompanied entry were interviewed and motivations were classified into instrumental motivation and integrative motivation. This study says participants with integrative motivation have higher learning achievement than those with instrumental motivation. Participants with both instrumental motivation and integrative motivation were higher in learning achievement. Especially, when participants, who have targeted objectives such as passing Korean citizenship test or getting into college, have integrative motivation; to get recognition from their family or to be integrated in the family, their learning achievement was the highest. Therefore, we have to figure out motivations of multicultural family youth from accompanied entry and to help have definite goal to improve their learning achievement. Counselling and education about formation of family relationship, peer relationship or identities should be developed. Also Career guidance, counselling program and vocational training can reinforce their instrumental motivation.

참고문헌 (Reference)

• 1 유경애, "한국어 교육목적과 학습동기 변인에 따른 상관성 분석" 국제한국언어문화학회 13 (13): 31-55, 2016
• 2 권미경, "학업성취와 관련된 문화자본 지표 연구: 다문화가정을 중심으로" 한국교육문제연구소 32 (32): 29-53, 2014
• 3 "통계청"
• 4 한국교육과정평가원, "초등학교 다문화 학습부진 학생의 기초학력 향상 지원방안" 교육과정평가원 2013
• 5 오영훈, "중도입국학생을 위한 한국어교육 교재 분석 연구- 새날학교와 아시아공동체학교의 한국어교재를 중심으로 -" 한국텍스트언어학회 33 : 409-433, 2012
• 6 좌동훈, "중도입국청소년의 출신 국적과 문화적응 유형에 따른 심리·사회적 적응 요인에 관한 연구" 한국청소년학회 21 (21): 97-126, 2014
• 7 양계민, "중도입국청소년의 심리ㆍ사회적응에 관한 탐색적 연구" 한국청소년학회 19 (19): 195-224, 2012
• 8 석희정, "중도입국청소년들의 가족생활적응경험에 대한 질적 연구" 한국학교사회복지학회 31 : 1-35, 2015
• 9 강대중, "중도입국 학생의 학교생활 분석 - 다문화 대안학교 새날학교를 중심으로 -" 한국실과교육학회 26 (26): 215-234, 2013
• 10 오성배, "중도입국 청소년의 진로의식, 진로준비행동과 사회적 지원 실태 탐색" 사범대학부속중등교육연구소 60 (60): 517-552, 2012
• 11 류방란, "중도입국 청소년의 교육 기회와 적응 실태" 한국다문화교육학회 5 (5): 29-50, 2012
• 12 홍종명, "중도입국 청소년 한국어 학습 동기 연구 -중국인 학습자의 자기결정성 동기(self-determination motivation)를 중심으로-" 중앙어문학회 60 : 421-446, 2014
• 13 양미진, "중도입국 다문화가정 청소년의 이주 후 적응에 관한 질적 연구" 한국청소년상담복지개발원 20 (20): 87-113, 2012
• 14 박봉수, "중국계 중도입국청소년의 한국사회 적응을 위한 부모 역할수행에 관한 연구" 한국열린교육학회 21 (21): 331-355, 2013
• 15 권미경, "외국어로서의 한국어 교육에서 성인학습자의동기가 학업성취도에 미치는 영향" 국제한국어교육학회 16 (16): 1-28, 2005
• 16 교육과학기술부, "보도자료, 2015. 3. 17"
• 17 "법무부"
• 18 교육통계서비스, "다문화시대의 학생현황"
• 19 조옥이, "다문화가정 중도입국 자녀에 대한 한국어문화 교육의 방안과 내용- 교육 사례 예시를 통한 문제 제기를 중심으로 -" 언어연구교육원 한국어학당 36 : 217-238, 2011
• 20 강현화, "다문화 영역 한국어교육 연구 경향 분석" 언어정보연구원 35 : 105-126, 2015
• 21 김윤주, "다문화 배경 학생 대상 KSL 한국어 교육과정 운영 사례 분석과 향후 과제" 한국언어문학회 (93) : 359-386, 2015
• 22 손다정, "다문화 가정 아동 대상한 국어교육을 위한 학습 활동 구안" 한국어교육학회 (149) : 279-305, 2015
• 23 김기현, "결혼 이주 가정 및 중도 입국 청소년들의 민족 정체성 탐색과 형성" 한국사회복지연구회 44 (44): 165-192, 2013
• 24 Schiefele, U., "Topic interest and free recall of expository text" 8 : 141-160, 1996
• 25 Gass, S. M., "Second language acquisition. An introductory course" Lawrence Erlbaum 2001
• 26 Brown, H. D., "Principle of Language Learning and Teaching" Prentice Hall Inc 1994
• 27 Lambert, W. E., "Language, Psychology and Culture：Essay by Wallace E. Lambert" Stanford University Press 1965
• 28 Gardner, R. C., "Intensive second language study in a bicultural milieu：An investigation of attitude, motivation and language proficiency" 29 (29): 305-320, 1979
• 29 Keller, J. M., "Instructional Design Theories and Models" Erlbaum 386-433, 1983
• 30 McClelland, D. C., "Human motivation" Foresman & Company 1985
• 31 Willingham, W. W., "Grades and test scores：Accounting for observed differences" 39 (39): 1-37, 2002
• 32 Horwitz, E. K., "Foreign Language Classroom Anxiety" 70 : 125-132, 1986
• 33 Morgan, C. D., "Explorations in personality" Oxford University Press 1938
• 34 Dörnyei, Z., "Conceptualizing motivation in foreign language learning" 40 : 45-78, 1990
• 35 Gardner, R. C., "Attitudes and Motivation in Second Language Learning" Newbery House Publishers 1972
• 36 Oller, J. W., "Attitude attained proficiency in ESL：A socio-linguistic study of native speakers of Chinese in the United States" 27 (27): 1-27, 1977
• 37 Au, Y. S., "A critical appraisal of Gardner’s socio-psychological theory of second language(L2) learning" 38 (38): 75-100, 1988
• 38 행정자치부, "2015년도 외국인주민 현황조사 결과" 행정자치부 2015