KCI등재
다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 통합학급 아동의 학업성취도와 과학 태도에 미치는 영향 = The Effects of Teaching Science Using Multilevel Instruction on Included Students' Science Achievements and Attitudes
선행학습 수준과 배경이 다양한 학생이 다수 포함되어 있는 통합학급에서는 동일한 시간에 동일한 주제를 학생들의 다양한 교육요구에 맞게 교사가 수업하는 것이 필수적이다. 본 연구는 지적장애아동과 학습부진아동을 포함한 통합학급의 모든 아동에게 유의미한 학습을 제공할 수 있는 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업을 통해 학업 성취도와 과학 태도에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 인천광역시 S초등학교 5학년 통합반 2개 반으로, 실험집단은 지적장애아동 1명과 학습 부진아 5명을 포함한 30명이며 비교집단은 지적장애아동 2명과 학습부진아 4명을 포함한 30명이다. 실험집단은 학습수준에 따라 상, 중, 하 그룹으로 나누어 다수준 포함 교수법을 적용한 과학수업을 13차시 실시하였고 비교집단은 제7차 교육과정 교사용 지도서에 제시된 대로 과학 수업을 실시하였다. 교수방법과 학습자의 학습 수준에 따라 과학과 학업 성취도와 과학 태도에 어떠한 영향을 미치는지 분석한 결과, 다수준 포함 교수법은 과학 성적과 과학 태도 향상에 유의한 효과를 보였다. 다수준 포함 교수법이 학습 수준별로 어떻게 다른 영향을 미치는가를 분석한 결과, 과학성취와 과학 태도 모두 하수준의 학생들이 중수준이나 상수준의 학생에 비해 다수준 포함 교수법의 효과를 더 얻은 것으로 나타났다. 결론적으로, 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업은 통합 학급 아동의 학업 성취도와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있으며, 특히 학습수준이 낮은 학생들에게 더 유리한 것으로 보인다. 이 연구는 통합학급에서 다양한 학습자들의 특성을 고려한 교과 지도 방법을 적용하고 그 효과를 밝혔다는 데 의의가 있다.
더보기Students with a wide range of prior knowledge and learning experience in inclusive classrooms demand instructional methods that can meet their diverse and unique educational needs. This study attempted to examine the effects of teaching science using multilevel instruction methods on science achievement and attitudes toward science of 30 inclusive classroom students in which two students with intellectual disabilities and four students with learning disabilities participated. The experimental group, divided into three sub-groups according to their pre-science achievements, were taught according to the multilevel instruction method for 13 sessions, while the control group studied science according to conventional teaching methods. The results were as follows: First, science achievement and attitudes toward science of the experimental group were significantly higher than those of the control group; Second, the multilevel instruction method tended to favor the low achieving group than the middle and the high-achieving group in both science achievement and attitudes. Thus, multilevel instruction method appears to have been effective to students with intellectual disabilities in inclusive classrooms, and particularly for the low-achieving students.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-03-09 | 학회명변경 | 영문명 : Research Institute of Curriculum Instruction -> Research Institute of Curriculum & Instruction | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-09 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Research in Curriculum Instruction | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.07 | 1.07 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.2 | 1.17 | 1.432 | 0.29 |
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