KCI우수등재
방과 후 체대입시 프로그램 지도 교사의 진학 지도 경험에 관한 연구 = A Study on the Program Guidance Experience of After-School Guidance Teacher for Athletic College Entrance Examination
저자
김재호 ( Kim Jae-ho ) ; 최대혁 ( Choi Dai-hyuk ) ; 이의재 ( Lee Eui-jae ) 연구자관계분석
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2020
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학술저널
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177-196(20쪽)
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본 연구는 방과 후 체대입시 프로그램을 지도하는 교사들의 경험을 바탕을 통해 방과 후 체대입시가 운영되는 과정을 탐구하고, 지도교사가 바라보는 방과 후 체대입시의 의미와 활성화 방안을 심층적으로 탐구하는데 목적이 있다. 이를 위해 방과 후 체대입시 프로그램을 4년 이상 지도한 교사 6명을 대상으로 인터뷰를 진행하여 자료를 수집 한 후 Strauss & Corbin(1998)의 근거이론 방법을 사용하여 자료를 분석 하였다. 연구 참여자들의 인터뷰를 바탕으로 범주화 한 결과 심층면담 전사 자료를 통해 123개의 개념어를 도출하였고, 1차 범주화 결과 16개의 하위범주, 2차 범주화 결과 8개의 상위범주를 도출하여 근거이론의 6가지 패러다임에 적용하였다. 연구 결과 방과 후 체대입시는 다양한 교육적 의미가 있으며 많은 장점을 갖고 있음에도 여전히 학교 현장에 활성화 되어있지 않고, 전반적으로 방과 후 체대입시에 대한 부정적인 인식이 개선되지 않고 있는 상황이다. 따라서 방과 후 체대입시를 운영하지 않는 교사들을 대상으로 본 연구에서 밝혀내지 못한 비활성화 요인이 무엇인지, 또한 그들이 바라보는 방과 후 체대입시에 대한 인식이 어떠한지 밝혀낼 후속연구가 필요하다.
더보기Based on the experience of teachers guiding after-school physical education entrance examination programs, this study aims to explore the process of post-school physical education entrance examination operation, and to explore in-depth the meaning of after-school physical education entrance exam and ways to revitalize it. To this end, six teachers who guided the after-school physical education entrance program for more than four years were interviewed, collected data, and analyzed the data using Strauss & Corbin (1998). Based on interviews with study participants, 123 conceptual words were derived from in-depth interview transcription data, and 16 lower categories as a result of primary categorization and 8 higher categories as a result of secondary categorization were derived and applied to 6 paradigms of evidence theory. According to the study, after-school physical education entrance exams have various educational meanings and have many advantages, but they are still not active on the school site, and overall, negative perception of after-school physical education entrance exams has not improved. Therefore, a follow-up study is needed to find out what causes of inactivity the study did not identify for teachers who do not run after-school physical education exams, and what their perception of after-school physical education admissions is.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2017-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.34 | 1.34 | 1.4 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.44 | 1.45 | 1.24 | 0.33 |
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