The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Characteristics of In-service and Pre-service Teachers in Thailand: Case of Nakhon Sawan Province, Thailand = The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Characteristics of In-service and Pre-service Teachers in Thailand: Case of Nakhon Sawan Province, Thailand
저자
( Vitthay Klaytae ) ; ( Wudhijaya Philuek ) ; ( Nicharee Pomsamrit ) ; ( Siriporn Panawong )
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
KDC
300
자료형태
학술저널
수록면
97-98(2쪽)
제공처
The purposes of this study was to identify the existing level of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) based on a) the current status on TPACK of inservice and pre-service teachers, and b) the comparison of the current status on TPACK between in-service and pre-service teachers. The research instrument in this study was the TPACK questionnaire. The sample groups were, 1) 90 in-service teachers under the Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 1 which divided into 8 core contents (Mathematics, Science, Foreign Language (English Language), Thai Language, Arts, Social Studies, Religion and Culture, Health and Physical Education, and Career and Technology, and 2) 249 Pre-service Teachers in the Faculty of Education, Nakhon Sawan Rajabhat University which contained of 8 majors in relation with 8 core contents of in-service teachers areas (Mathematics, Science, Foreign Language (English Language),Thai Language, Arts, Social Studies, Religion and Culture, Health and Physical Education, and Computer Education as Career and Technology). The independent sample t-test was used to compared Mean score of both groups in each elements of TPACK and overall. The result shows that, 1) pre-service teachers in Computer Education major has high level of TPACK )=4 .20, S.D. = 0.71) among the others major and all core contents of in-service teachers, 2) in-service teachers in core content of Career and Technology has high level of TPACK )= 3.97, S.D. = 0.68) among the others core contents, 3) There were not different of overall TPACK between in-service and pre-service teachers (p value >.05), and 4) focused on the comparison of each elements: 4.1) there were different between in-service and pre-service teachers in core content/ major of Science (p value <.05; 0.01), core content/ major of Career and Technology (Computer Education) (p value <.05; 0.00), and core content/ major of Foreign Language (p value <.05; 0.02) on Technology Knowledge (TK); 4.2) there were not different between in-service and pre-service teachers (p value >.05) on Content Knowledge (CK) and Pedagogy Knowledge (PK); 4.3) ) there were different between in-service and pre-service teachers in core content/ major of Science (p value <.05; 0.00) on Pedagogical Content Knowledge (PCK); 4.4) ) there were different between in-service and pre-service teachers in core content/ major of Science (p value <.05; 0.04) and core content/ major of Career and Technology (Computer Education) (p value <.05; 0.00) on Technological Content Knowledge (TCK); 4.5) there were different between in-service and pre-service teachers in core content/ major of Science (p value <.05; 0.00), and core content/ major of Career and Technology (Computer Education) (p value <.05; 0.00) on Technological Pedagogical Knowledge (TPK); and 4.6)) there were different between in-service and pre-service teachers in core content/ major of Science (p value <.05; 0.00), core content/ major of Career and Technology (Computer Education) (p value <.05; 0.04), and core content/ major of Foreign Language (p value <.05; 0.03) on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). The discussion shows the guideline for training and integrating TPACK into schools for in-service teachers and preservice teachers.
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