KCI등재후보
제7차 교육과정 중국어과 "기본 어휘표" 제시의 문제점과 개선 방안 -단어의 重義性고찰을 중심으로- = Problems of "Basic Vocabulary Table" of Chinese Education Presented under the 7th Curriculum and the Solutions: Focusing on Ambiguity of Words
저자
발행기관
한국외국어대학교 외국어교육연구소(INSTITUTE OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES)
학술지명
권호사항
발행연도
2007
작성언어
Korean
주제어
KDC
705.000
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
121-149(29쪽)
KCI 피인용횟수
4
DOI식별코드
제공처
本論文,以第7次敎育課程基本詞彙(以下簡稱``基本詞彙``)的기義性爲中心,對``基本詞彙表``提示上的問題進行硏究。根據上述的內容,本硏究得出如下的結論:第一,基本詞彙根據義項的多少或意義之間的聯系可分單義詞、多義詞與同音詞。在795個基本詞彙當中,單義詞以269個占33.8%,多義詞以436個占54.9%,同音詞以90個占11.3%。第二,以``基本詞彙表``裏的多義詞、同音詞爲中心,本硏究從三種高中漢語敎材(副民、正進、SISAⅠ·Ⅱ,共計6冊)中抽出타們在各個敎材中的意義和用法。結果,在三種高中漢語敎材中,具有기義性的多義詞以112個占25.7%,同音詞以16個占17.8%。第三,本硏究以在三種高中漢語敎材中,具有기義性的多義詞爲中心,把타從義項的數目、詞性的數目、單音節多義詞與多音節多義詞的比例、實詞與虛詞的比例四個角度來加以分析。主要內容如下:1)對義項的數目來說,從兩個到九個義項被反映在三種高中漢語敎材中。具體數目爲:兩個義項以67個占59.8%,三個義項27個占24.1%,四個義項12個占10.7%,5個以上的義項以6個占5.4%。2)對詞性的數目來說,從一個到四個詞性被反映在三種高中漢語敎材中。具體數目爲:一個詞性以71個占63.4%,兩個詞性以37個占33%,三個以上的詞性以4個占3.6%。3)對單音節多義詞與多音節多義詞的比例來說,單音節多義詞以85個占75.9%,多音節多義詞以27個占24.1%,可見在具有기義性的多義詞當中,單音節多義詞占優勢。4)對實詞與虛詞的比例來說,實詞多義詞以78個占69.6%,虛詞多義詞以17個占15.2%,共有實詞與虛詞的特點的多義詞以17個占15.2%。第四,本硏究以在3種高中漢語敎材,具有기義性的同音詞爲中心,考察타們的特點。因爲同音詞是語言形式相同而意義之間幷沒有聯系的一組詞。所以實際上,在3種敎材裏,具有기義性的16個同音詞是32個不同的詞。而且其中的有些詞共有多義詞和同音詞的特點。爲改善這種問題,在選定基本詞彙時,應該考慮每個詞的意義與功能. 通過以上的考察,本論文對``基本詞彙表``提示上的原則,提出下面的幾個建議。第一,擴大基本詞彙量,而限定每個詞的意義和用法。第二,通過標注詞性,限定詞的意義和用法。第三,采用例文,把每個詞的意義和用法反映在其中。第四,在把基本詞彙反映在各個敎材時,應該按照使用什마義項,標注什마義項,使用什마詞性,標注什마詞性的原則確定每個詞在敎材中的具體用列。``基本詞彙表``是在編寫敎材、講課、測驗時提供一定的標准,所以타應該按照科學的方式制定而排除詞的기義性。筆者認爲,通過限定基本詞彙的意義和用法,不但會解決基本詞彙所具有的기義性,而且會實現敎育內容與水平的規範化。
더보기This paper explores the problems of the ``Basic Vocabulary Table`` and suggests solutions for the ambiguity of the Basic Vocabulary Table of Chinese presented under the 7th Curriculum. Upon analyzing the meaning and usage of polysemys and homonyms in 3 types of textbooks, 112 polysemys were used ambiguously, which accounted for 25.7% of all, while homonyms were 16 at 17.8%. The study analyzed each ploysemy, according to number of semantic items and parts of speech, proportion of monosyllabic and polysyllabic polysemys, and ratio of full and empty forms. Although all homonyms were identical in form, they had no semantic connection. The 16 homonyms ambiguously used in the 3 types of textbooks were, 32 different words. Moreover, some shared characteristics of both homonym and polysemy. Therefore when selecting basic vocabulary, it is necessary to consider all aspects of a word such as form, meaning, and function. This study proposes the following solutions concerning the Basic Vocabulary Table: 1) to increase the number of basic vocabulary and limit meaning and usage of each word; 2) to impose a constrainton the meaning and usage of a word, by adding parts of speech to the table; 3) to reflect meaning and usage of a word through example sentences; and 4) to make sure to mark used semantic items and parts of speech only, in vocabulary lists of a textbook, when incorporating basic vocabulary into a textbook.
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2016 | 0.47 | 0.47 | 0.42 |
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0.38 | 0.37 | 0.843 | 0.05 |
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