KCI등재
Effects of a Hypermedia CAI Reading Program for Elementary Students with and without Learning Disabilities
저자
Kim, Youn-Ock (Kongju National University of Education) ; Kim, Suhee (Hoseo University)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2000
작성언어
English
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
13-32(20쪽)
제공처
이 연구의 목적은 초등학교 사회과 교육과정에서 제공되는 정보와 새로운 단어들을 읽도록 지원하는 하이퍼미디어 컴퓨터 보조수업의 사용이 학생들의 구두(口頭) 읽기와 읽기 이해에 대한 교수효과를 높이는 하나의 대안이 될 수 있음을 시사하고자 하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구자들은 초등학교 사회과 5학년 2학기의 첫 단원을 분석하여 하이퍼미디어 CAI를 디자인하여 19회기에 걸쳐 남학생 9명과 여학생 7명을 대상으로 적용하였다. 이들의 평균 연령은 만 10세이며, 이들 중 6명은 학습장애를 보이며 10명은 학습장애가 없었다. 이 연구의 피험자를 선정하기 위하여 일차적으로 담임교사의 선별을 거쳐 학습장애가 있을 것으로 보고된 아동들은 학습장에 소지여부를 Woodcock-Johnson Psycho-Educational Battery로 판별되었으며, 학습장애로 판정된 아동들 중 심한 읽기장애를 보이는 6명을 선정하여 비슷한 지능군으로 나누어 3명씩 실험 및 통제집단으로 배정하였다.
실험대상들은 한국 중서부의 한 광역도시에 있는 대규모 초등학교의 5학년 중 2개 반을 대상으로 1998년 6월과 7월에 학습장애에 대한 진단평가를 기점으로 시작되었으며, 하이퍼미디어 CAI는 동년 9월과 10월에 적용되었다. 실험집단 학생들은 각 수업의 전반부(일부는 단원의 성격상 후반부) 20분은 또래들과 전통적인 수업의 형식으로 교실에서 교사의 단원에 대한 설명을 듣고, 후반부는 컴퓨터실에서 하이퍼미디어 CAI를 훈련받은 조교의 도움 및 감독 하에 참여하였다. 컴퓨터실은 실험집단의 학급들과 같은 층에 위치하여 이동시간은 약 1분 정도이었다. 통제집단의 학생들은 같은 시간에 교실에서 또래들과 체류하면서 교사의 도움 및 감독 하에서 배운 내용의 심화 또는 보충 학습에 참여하였다.
연구 결과로서 발견된 것은 실험집단이 읽기 이해에 95%의 유의수준에서 더 많이 성취했다는 것이다. 한편, 구두 읽기에 있어서는 실험집단과 통제집단 사이에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 구두 읽기의 결과는 하이퍼미디어 CAI 프로그램의 수정이나 실험집단의 크기를 증가시킴으로써 보강될 수 있을 것으로 분석되었다.
또한, 이 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 함의 및 결론이 제시되었다.
첫째, 초등학교 5학년 학습장애 학생들은 하이퍼미디어 CAI를 통하여 사회과 교과서 읽기 이해에 도움을 받을 수 있음이 통계학적으로 뒷받침되었다.
둘째, 하이퍼미디어 CAI의 효과를 저해할 수 있는 부수적 효과의 발견으로서, 사전ㆍ사후검사 도구의 난이도와 컴퓨터에 집착하는 학생들의 태도가 관찰되었다. 학생들의 향상을 검증하는 검사도구가 개방형으로 구성되어 있어서 선택형에 길들여진 학생들과 고유명사를 정확하게 기억하지 못하는 경우 등이 고려될 필요가 있을 것이다. 한편, 학생들의 컴퓨터에 집착하는 태도는 수업이 끝났음에도 불구하고 제 자리로 이동하지 않으려는 행동, 컴퓨터 마우스를 쉴 새 없이 클릭하는 행동, 책상에 손가락을 딸깍거리는 행동 등으로 나타났다. 이러한 증상에 대한 예방ㆍ개입하는 방안이 마련되어질 때 하이퍼미디어 CAI의 효과를 더 높일 수 있을 것이다.
셋째, 통계학적 유의미도를 높이기 위해서 실험집단의 크기와 실험기간이 제고되어야 하겠다.
넷째, 하이퍼미디어 CAI의 효과를 검증ㆍ지원하기 위하여 이와 같은 연구가 계속 반복될 필요성이 있다.
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