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국가수준 유치원 평가의 교사-유아 상호작용 영역에 대한 미국, 호주, 핀란드 간 비교 = The analysis of the teacher-child interaction evaluation in national kindergarten assessment system: Comparison with United States, Australia and Finland
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2020
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This study examined the evaluation system of teacher-child interaction which is important in terms of process quality of early childhodd education. The subject of this study were kindergarten evaluation systems in the United States(NAEYC), Australia (ACECQA) and Finland(FINEEC). The purpose of this study is to provide a meaningful implication for the development and revision of the 5-cycle kindergarten evaluation system, which has been implemented from 2020, in accordance with the 2019 revised Nuri curriculum. The analysis criteria for this study was organized from the common areas and items of ‘Classroom Assessment Scoring System(CLASS)’ and ‘Child Caregiver Interaction Scale(CCIS)’, which are two renowned teacher-child interaction evaluation tool.
The results of this study are as follows. First, the teacher-child interaction indicator trend perspective observed oall three countries to show the highest proportion of interactions pursuing educational purpose. However, there existed national differences in perspectives regarding teacher-child interaction focusing on educational purpose. In addition, there were several items that were poorly addressed in national evaluation indicators even though they were commonly presented in the teacher-child interaction evaluation tools. Second the content presentation method perspective showed that the United States NAEYC indicators were presented in more specific and precise ways in comparison to those of Australia and Finland, which rather abundantly provided the theoretical and value-oriented explanations on relating indicators. Through the research result, the need for a clear definition of high quality teacher-child interaction and an accurate agreement on the role of teacher within interaction was identified for the field of kinergarten evaluation to enable comprehensive evaluation.
본 연구는 미국(NAEYC)과 호주(ACECQA), 핀란드(FINEEC)를 대상으로 과정적 질 차원에서 중요하게 다루어지고 있는 교사-유아 상호작용 평가체제에 대해서 살펴보았다. 이를 통해 2019 개정 누리과정의 변화에 맞추어 시행될 5주기 유치원 평가의 개발에 의미있는 시사점을 제공하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 분석기준은 교실평가척도체계(Classroom Assessment Scoring System; CLASS)와 양육자 상호작용 평가(Child Caregiver Interaction Scale; CCIS), 두 도구의 교사-유아 상호작용 관련 공통영역 및 항목에 기반하였다.
본 연구의 결과로 첫째, 교사-유아 상호작용 지표의 경향성을 살펴본 결과 세 국가 모두 교육적 목적을 띈 상호작용의 비중이 가장 높게 나타났으나, 이에 대한 국가별 관점은 다소 상이했다. 또한 교사-유아 상호작용 평가도구에서는 공통적으로 제시된 내용이라 하더라도 국가별 평가지표에서는 미약하게 다뤄지고 있는 항목들이 있었다. 둘째, 교사-유아 상호작용 관련 지표의 제시방식 경향성을 살펴본 결과, 미국은 매우 구체적이면서도 지엽적인 방식으로 평가지표를 제시한 반면 호주와 핀란드는 개별 평가 항목의 준거가 되는 원론적, 가치지향적 설명을 풍부하게 제공하였다. 본 연구의 결과를 통해, 5주기 유치원 평가에서는 질 높은 교사-유아 상호작용에 대한 명확한 정의와 2019 개정 누리과정에서 지향하는 교사 역할에 대한 정확한 합의를 바탕으로, 다양한 맥락과 행동, 유아의 반응 등에 기초한 종합적인 평정이 이루어질 것을 제안하였다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2001-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1998-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.72 | 2.72 | 2.8 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.74 | 2.67 | 3.087 | 0.56 |
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