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영아교사의 놀이교수효능감 및 수학지도지식이 수학지도적극성에 미치는 영향 = Infant teachers’ mathematical teaching initiative: Play teaching efficacy and mathematical content knowledge
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2018
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Korean
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학술저널
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685-701(17쪽)
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Objectives: This research verifies whether an infant teachers’ mathematical teaching initiative relates to play teaching efficacy and mathematical pedagogical content knowledge. We also examine if infant teachers’ mathematical pedagogical content knowledge mediates the effect of play teaching efficacy on the mathematical teaching initiative.
Methods: A questionnaire survey was conducted through a random-sampling method that was sent to 210 teachers-in-charge at childcare centers located in Seoul and Gyeonggi Province. IBM SPSS 21.0 was used to analyze frequency, descriptive statistics, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis.
Results: First, infant teachers’ play teaching efficacy, and mathematical education knowledge had a positive relationship with the mathematical teaching initiative. Infant teachers’ high level of mathematical teaching initiatives correlated with the high level of play teaching efficacy and mathematical pedagogical content knowledge. Second, infant teachers’ mathematical pedagogical content knowledge mediated the effect of play teaching efficacy on the mathematical teaching initiative. This suggests that there is a possibility for infant teachers’ play teaching efficacy to predict mathematical teaching initiative directly as well as indirectly through mathematical pedagogical content knowledge.
Conclusions: This research attempts to identify the variables for predicting infant teachers’ mathematical teaching initiative beyond the current research that overconcentrate on early childhood teachers. This study provides implications for teacher education program developmentbfor the improvement of infant teachers’ quality mathematical teaching and eventually assuring infants’ rights for developmentally appropriate mathematics experiences.
연구목적: 본 연구에서는 영아교사의 수학지도적극성에 영향을 미치는 변인으로 놀이교수효능감, 수학지도지식을 선택하여 연구하였다. 구체적으로 영아교사의 수학지도적극성은 놀이교수효능감, 수학지도지식과 유의한 상관이 있는지, 영아교사의 놀이교수효능감이 수학지도적극성에 미치는 영향력을 수학지도지식이 매개하는지를 검증하였다.
방법: 서울과 경기지역의 어린이집에 근무 중인 만 1세 및 2세반 담임교사 210명을 임의로 표집하고, 질문지를 이용하여 연구를 실시하였다. 영아교사의 수학지도적극성을 알아보기 위해서 Wilcox-Herzog와 Ward(2004)에 의해 개발된 교수적극성 척도를 김양은과 김연하(2008)가 한국 유아교사에 적합하도록 번안, 서정민과 이정화(2017)가 수학활동상황에 적용할 수 있도록 수정⋅보완한 것을 영아교사에게 맞게 수정하여 사용하였고, 영아교사의 놀이교수효능감 측정을 위해 신은수, 유영의 그리고 박현경(2004)에 의해 개발되고, 이재진(2013)이 수정⋅보완한 측정 도구를 사용하였다. 영아교사의 수학지도지식의 측정은 홍희주(2012)에 의해 개발된 수학지도지식 측정도구를 본 연구에서는 영아교사에게 적용될 수 있도록 표준보육과정의 내용을 바탕으로 수정 및 번안하여 사용하였다. 자료분석은 IBM SPSS 21.0 프로그램을 통해 빈도분석, 기술통계, Pearson 적률상관분석, 다중회귀분석 방법을 사용했다.
결과: 첫째, 영아교사의 놀이교수효능감, 수학지도지식은 수학지도적극성과 유의한 정적 상관관계가 있었다. 이는 높은 수준의 수학지도적극성을 가진 영아교사는 높은 수준의 놀이교수효능감과 높은 수준의 수학지도지식을 갖고 있다는 것을 의미한다. 둘째, 영아교사의 놀이교수효능감이 수학지도적극성을 예측하는 관계를 수학지도지식이 부분적으로 매개한다. 즉, 영아교사의 놀이교수효능감이 수학지도적극성을 직접적으로 예측하면서 동시에 수학지도지식을 매개로 수학지도적극성을 간접적으로 예측하는 경로가 존재한다.
결론: 이 연구 결과는 앞으로의 교사교육프로그램의 기초 자료를 제공하여 궁극적으로 영아교사의 수준 높은 영아수학지도를 통해 영아의 발달에 적합한 교육을 받을 권리를 보장하는데 기여할 것이다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-02-18 | 학술지명변경 | 한글명 : J Children's Rights -> 아동과 권리외국어명 : Journal of Korean Council for Children's Rights -> Journal of Korean Council for Children & Rights | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-07-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2000-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.02 | 1.02 | 1.24 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.3 | 1.26 | 1.569 | 0.14 |
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