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잠재프로파일 분석을 이용한 청소년의 팬덤 활동 유형 분류 및 학업태도의 차이 = Latent Profile Analysis of Korean Adolescents' Fandom Activity Types and Their Academic Attitude Differences
저자
오현정 ( Oh Hyunjung ) ; 장유나 ( Jang Yoona ) ; 홍세희 ( Hong Sehee ) 연구자관계분석
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2020
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KCI등재
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학술저널
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91-116(26쪽)
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본 연구는 잠재프로파일 분석을 이용하여, 청소년의 팬덤 활동 잠재계층을 분류하고, 이에 영향을 미치는 요인 및 학업태도의 차이를 알아보고자 하였다. 연구대상은 한국아동·청소년 패널조사 2018의 1차년도 중학생 조사대상자 중 좋아하는 연예인이나 운동선수가 있다고 응답한 학생 1,547명이다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 팬덤 활동은 소극적 활동 집단, 온라인 활동 집단, 물품 구매 활동 집단, 서포트 활동 집단으로 분류되었다. 둘째, 각 계층에 대해 성별과 거주지, 친구 관계의 영향을 살펴보았을 때, 성별과 친구 관계가 유의하였다. 셋째, 잠재계층에 대한 결과변수로서 학업태도를 학업 열의(헌신, 활기, 효능감, 몰두)와 학업 무기력(통제신념 결여, 학습동기 결여, 긍정정서 결여, 능동수행 결여)으로 나누어 살펴보았을 때, 활기, 학습동기 결여, 긍정정서 결여에서 유의한 계층 간 차이가 있었다.
본 연구는 청소년의 팬덤 활동에 대한 응답을 통해 잠재계층을 구분하여, 팬덤 활동 유형에 대한 이해를 돕고자 하였으며, 유형을 구분하지 않거나 자의적으로 구분한 기존 연구의 한계를 극복하고, 팬덤 활동의 학업태도에 대한 긍정적·부정적 측면을 동시에 알아보았다는 의의가 있다.
The purposes of this study are to classify fandom activities of adolescents by latent profile analysis and to identify determinants and consequences of the latent profiles. The subjects of the study are 1,547 middle-school student subjects of the first survey of the 'Korean Children and Youth Panel Survey 2018' who responded to questions about whether they have favorite entertainers or athletes. Results are as follows. First, youth's fandom activities were classified into four groups: 'passive activity group', 'online activity group', 'product purchase activity group', and 'support activity group'. Second, when examining the effects of gender, residence, and friend relationship, gender and friend relationship were significant in determining the latent profiles. Third, among the academic attitude variables as outcome variables, lack of vitality, learning motivation, and affirmation showed significant differences across the latent profiles. This study made contributions to identifying the types of fandom activities of adolescents by dividing latent profiles and thus overcoming the limitations of existing studies that did not distinguish types of fandom activities or classified them arbitrarily.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2006-05-15 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Institute of Education | |
2005-10-25 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Inxtitute of Education |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.94 | 0.94 | 1.49 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.56 | 1.48 | 1.7 | 0.33 |
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