KCI등재
웹 활용 어휘 학습에서 학습 과제와 정보처리 수준에 따른 반응모드가 회상 및 전이에 미치는 효과 = The Effect of Response Modes by Task Difficulty and Information Processing Levels in Web-Based Vocabulary Learning on Recall and Transfer
저자
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2006
작성언어
-주제어
KDC
373.305
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
157-187(31쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
본 연구의 목적은 웹 활용 어휘 학습에서 학습 난이도 수준과 정보처리 수준에 따라서 다양한 반응모드가 지식의 회상과 전이에 미치는 효과를 확인해봄으로써 웹 활용 어휘 학습의 설계에 있어서 학습자의 인지적 특성, 학습과제수준, 정보처리수준을 고려한 반응모드의 효과성에 대한 이론적 근거를 제공하는 것이다. 웹 활용 어휘 학습에서 반응모드의 효과를 알아보기 위하여 충남소재 고등학생들을 대상으로 언어 재인 사전 검사를 실시하였고 언어 학습 프로그램을 구성하여 학습에 활용한 후 회상 및 전이 지필검사를 실시하였다. 반응모드에 따라 회상과 전이에 차이가 있는지 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였고 사후검증으로 Scheffe분석을 실시하였다. 그리고 문항유형과 피드백 유형의 상호작용 효과를 검증하기 위해서 이원변량분석을 사용하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 웹 활용 어휘 학습의 학습수행단계에서 학습자에게 선다형 반응모드보다 구성형 반응 모드를 제시할 때, 학습의 회상과 전이에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 웹 활용 어휘 학습의 피드백 과정에서 학습자에게 내면적 반응모드보다 외현적 반응모드를 제시할 때, 학습의 회상과 전이에 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 웹 활용 어휘 학습에서 문항 유형 반응모드와 피드백 유형 반응모드 사이에는 상호작용 효과가 존재한다. 넷째, 어려운 학습과제일수록 웹 활용 어휘 학습에서 구성형-외현적 반응모드를 제시하는 것이 회상 및 전이의 점수 상승 폭이 크게 나타났다. 다섯째, 정보처리 수준이 높은 문맥적 학습과제일수록 웹 활용 어휘 학습에서 구성형-외현적 반응모드를 제시하는 것이 회상 및 전이의 점수 상승 폭이 크게 나타났다.
더보기This Study is to investigate the effectiveness of response modes by item difficult levels and information processing levels in a web-based vocabulary learning program. One hundred twenty two tenth graders were the subjects of this study. They are from 4 classes at K high school, Chungnam Province, South Korea. They are randomly selected and were allocated into one of the four groups(Multiple choice-Covert, Multiple choice-Overt, Constructed Response-Covert, and Constructed Response-Overt). The pre-test for the recall of English words was administered so as to find out the homogeneity of the groups and post-tests were administered after the studying the web-based vocabulary materials. All the data collected in the process were verified through one-way ANOVA and Scheffe method for post-hoc comparisons. To see if there is an interaction effect between the item type and the feedback type, two-way ANOVA procedure was applied. The result were as follows : First, there was an interaction effect on the recall test score between the item type response modes and the feedback type response modes in the web-based vocabulary learning program(F=5.111, p<.05). Also, there was an interaction effect on the transfer test score between the item type response modes and the feedback type response modes in the web-based vocabulary learning program(F=9.480, p<.005). Second, the interaction effect between the item type response modes and the feedback type response modes on the recall and transfer test score differed with item difficulty levels. That is, there was the interaction effect between the item type response modes and the feedback type response modes on the recall and transfer test score within the high item difficulty level. Third, The interaction effect between the item type response modes and the feedback type response modes on the recall and transfer test score differed with the information processing levels. That is, there was the interaction effect between the item type response modes and the feedback type response modes on the recall and transfer test score within the high information processing level. The above results being considered, the following conclusions can be made : 1) The constructed response mode is more effective on the recall and transfer test score than the multiple choice response mode. 2) The overt response mode is more effective on the recall and transfer score than the covert response mode. 3) There is an interaction effect on the recall and transfer test score between the item type response modes and the feedback type response modes in the web-based vocabulary learning program. Especially, the constructed - overt response mode is the most effective on the recall and transfer test score of all response modes. 4) The constructed - overt response mode in the web-based vocabulary learning program is more effective on the recall and transfer test score than any other response mode within the high item difficulty level. 5) The constructed - overt response mode in the web-based vocabulary learning program is more effective on the recall and transfer test score than any other response mode within the high information processing level.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-04-20 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Association Of Educational Information & Broadcasting -> Korea Association for Educational Information and Media | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.59 | 1.59 | 1.95 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2 | 1.96 | 2.299 | 0.35 |
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