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국어과 교육과정의 성취기준 구성 방식 연구 -쓰기 영역을 중심으로- = A Study on the Method of Composition of Achievement Criteria in Korean Language National Curriculum
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2019
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Korean
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KCI등재
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학술저널
수록면
13-24(12쪽)
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This study addresses the question of from what perspective(benchmark) to extract and arrange the achievement criteria that occupy the core of the Korean national curriculum. The current method lists performance criteria, making it difficult to explain how they can contribute in the context of writing in real life. For example, it is difficult to explain which achievement criteria work here when preparing essay writing for college entrance exams. Therefore, they are learning by listing individual achievement criteria in situations where it is difficult to understand exactly why they should be taught. Even if you look at the actual textbooks, each of the achievement criteria is listed as an activity. These achievement criteria do not properly explain how they connect and contribute to a single piece of writing. To improve this, it is necessary to first consider the question of how to extract individual achievement criteria and how to link these individual achievement criteria. With regard to the issue of extracting individual achievement criteria, the article suggests clarifying the nature of the achievement criteria, refining the elements contained in the achievement criteria, and clarifying statements to reduce ambiguity. With respect to the linkage of achievement criteria, it is proposed to greatly expand the number and scope of achievement criteria, to secure continuity among achievement criteria, to establish the concepts of common and individual achievement criteria, and to link performance criteria around the genre. They can be executed individually or connected to each other.
더보기본 연구는 국어과 교육과정의 핵심을 차지하고 있는 성취기준을 어떤 관점(기준)에서 추출하고 이를 배열할 것인가 하는 문제를 다룬 것이다. 현재로는 성취기준들이 각기 독립적으로 나열되어 있어서, 실제 글을 쓰는 상황에서 어떻게 기여할 수 있는지를 설명하기 어렵다. 예를 들어 대학 입시에서 논술 문을 작성한다고 할 때, 어떤 성취기준들이 여기에 작동하여 한 편의 글쓰기로 이어지는지를 설명하기 어렵다. 그리하여 각각의 성취기준들을 왜 배워야 하는지를 정확히 모르고서 개별 성취기준을 별개로 배우고 있는 실정이다. 실제 교과서를 살펴보더라도 하나나 두 개의 성취기준이 단원이나 차시 목표로 설정되어 각각의 성취기준들이 나열되어 활동으로 구안되어 있다. 이렇듯 이들 성취기준들이 어떻게 연결되어 한 편의 글쓰기에 기여하는지를 제대로 설명해 주지 못하고 있다. 자칫 개별 성취기준들을 제대로 학습했다고 하더라도 이들 개개의 성취기준들이 서로 연결되어 한 편의 글쓰기에 기여하지 못 할 가능성도 배제하지 않을 수 없다. 이를 개선하기 위해서는 우선 개별 성취기준을 추출할 때 고려해 야 할 문제와 이들 개별 성취기준들을 어떻게 연결할 것인가 하는 문제를 고려할 필요가 있다. 이 글 에서는 개별 성취기준 추출 문제와 관련해서는 기존 교육과정의 문제점을 지적하면서 성취기준의 개 념을 구현할 것, 성취기준에 포함된 요소를 정련화 할 것, 진술을 명확히 하여 모호함을 줄일 것을 제 안하고 있다. 성취기준 간의 연결과 관련해서는 크게 성취기준의 개수와 범위를 확대함으로써 연결 가 능성을 높일 것, 성취기준들 간의 연속성을 확보할 것, 공통 성취기준과 개별 성취기준의 개념을 설정 할 것, 장르를 중심으로 성취기준을 연결할 것을 제안하고 있다. 이들은 각각 개별적으로 구현할 수도 있고 서로 연결 지을 수도 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022-03-08 | 학회명변경 | 영문명 : Elementary Education Research Center -> Elementary Education Research Institute | KCI등재 |
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-12-08 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Journal of Elementary Education | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS () | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 () | KCI후보 |
2007-05-03 | 학회명변경 | 한글명 : 초등교육연구소 -> 초등교육연구원 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 1.03 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.89 | 1.375 | 0.14 |
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