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7 차 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서 물리단원 실험의 특징 = The Features of Practical Work for Physics in Middle School Science Textbooks Based on the 7th National Curriculum in Korea
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학술지명
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발행연도
2003
작성언어
Korean
등재정보
KCI등재후보,SCOPUS
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학술저널
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387-394(8쪽)
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9
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The purpose of this study is to examine the features of practicalwork for physics in middle school science textbooks based on the7th national curriculum. For this purpose, an analysis of thepractical works for physics appearing in middle school sciencetextbooks was conducted according to the scheme by Millar {\it etal.} The sources for the analysis were 343 practical work tasks in12 textbooks. The purposes of practical work were found toconcentrate on content learning, such as `identifying objects andphenomena' (45.9 \%) and `learning a relationships' (38.0 \%).
Only 3 \% of the practical work was intended to help studentslearn how to use data to support a conclusion and only 9.5 \%concentrated on learning to communicate the results of thepractical work. The activities where the disciplines correspondedto 40 \% or more were `direct reporting of observation,'`identifying a pattern,' and `exploring relations'. Inversely,some activities were almost never involved, such as `test aprediction,' `invent a new concept,' and `choose between twoexplanation,' In terms of the `degree of openness,' studentswere usually given no autonomy in most practical tasks, exceptfor the `interpretation' step. The majority of tasks lasted about10 $\sim$ 30 min (52.6 \%), and the standard laboratory equipmentwas the most common type of equipment used (64.1 \%). Inconclusion, the purposes of practical work were concentrated oncontent learning, the degree of openness was low, and practicalworks lacked the key components of authentic scientific inquiry.
The results of the study of school science practical workindicated the necessity for open inquiry that has the keycomponents of authentic scientific inquiry.
본 연구에서는, 우리나라 학교 물리실험의 특징을 자세히 살펴보기 위해, 현재시행되고 있는 7차 교육과정에 따른 중학교 과학교과서 물리실험의 특징에 대해조사하였다. 분석 대상은 4종 출판사의 7, 8, 9학년 교과서 총 12권의 교과서에제시된 343개 실험이며, 분석 방법으로 Millar 등이 개발한 실험과제 분류틀을이용하였다. 분석 결과, 현재 중학교 과학 교과서 물리실험은 `물체와 현상 인식'이45.9 \%, `관계학습'이 38.0 \%로 `내용학습'에 해당하는 실험이 대부분을 차지했으며,`과정학습'에 해당하는 실험 목적을 가진 실험은 적었다. 실험 과제 설계의특징에서는 대부분의 실험이 실험 장치나 기구를 사용하는 것이며, 물리량이나사건을 관찰하도록 설계되어 있다. `사고활동' 차원에서는 `관찰/보고하기', `경향인식하기', `관계 탐색하기'가 대부분을 차지했으며 `가설검증'이나 `새로운 개념을고안하기', `두 개 이상의 설명에서 선택하기' 등은 매우 적었다. `개방성' 차원에서보면 `결과의 해석' 단계를 제외한 실험의 전 단계에 걸쳐서 학생들에게 주어지는개방성은 낮았다. 실험 소요 시간은 주로 10분에서 30분 사이의 실험이 52.6 \%로가장 많았으며, 사용되는 실험 장치의 형태는 기존 실험 기구가 64.1 \%로 가장 많은비율을 차지했다. 결론적으로 중학교 교과서의 물리실험은 전반적으로 `내용학습'에치중하고 있었으며, 개방성이 낮고, `가설검증', `관찰설명', `대안이론 고려하기',`실험결과 의사소통하기' 등의 과학자 활동과 유사한 탐구 활동은 거의 고려되지않은 것으로 나타났다. 따라서 이러한 참탐구 활동의 요소를 고려한 탐구 활동의필요성이 제기된다.
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2023 | 평가예정 | 해외DB학술지평가 신청대상 (해외등재 학술지 평가) | |
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2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
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1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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