KCI등재
동료 첨삭을 활용한 수업 모형 = The Instructional Model Using a Peer-editing Technique in Writing Class
저자
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학술지명
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발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
319-339(21쪽)
KCI 피인용횟수
6
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이 글은 대학 교양 강좌 <글쓰기>에서 활용할 수업 모형을 제시하는 데에 목적이 있다. 동료 간 상호첨삭을 포함한 협동학습을 활용하여 글쓰기 능력을 신장시키는 수업을 설계하고자 한다. 먼저 기존의 첨삭 지도 방법을 살피고, 동료 첨삭이 왜 대학 강좌에서 유용한지를 주장한다. 아울러 동료 첨삭이 가질 수 있는 문제점을 고찰하고 보완할 수 있는 방법을 제시한다. 이를 활용하여 글쓰기 능력을 신장시키는 수업을 설계한다.
여기에서 제시하는 수업 모형은 모두 세 가지이다. 첫 번째는 우수 글을 선정하는 모형이다. 이 모형은 먼저 각 집단별로 제시된 여러 글 중에서 우수한 글을 선정한다. 스스로 글이 이 글이 왜 좋은지를 찾고 어떤 방향으로 발전시킬 수 있는지 상의하게 하여, ‘좋은 글이란 무엇인가’에 대해서 스스로 생각하게 하는 모형이다. 대학 글쓰기에서 보통 1주차나 2주차에 활용할 수 있다.
두 번째는 공동 글쓰기 모형이다. 이 모형은 직소 모형을 활용한다. 교수자가 토론 주제를 정해주면 집단별로 토론한 후 의견이 일치하는 학생들끼리 5~6명의 새 집단을 결성하여 함께 하나의 글을 작성한 후 본래의 집단으로 돌아가 평가해 보는 모형이다. 이 모형을 활용하면 활동을 통해 글쓰기의 단계를 익힐 수 있으며, 글의 구성을 평가하는 안목을 기를 수 있다. 보통 3주차나 4주차에서 글쓰기 단계 혹은 글의 구성을 익히기 위해 활용할 수 있다.
세 번째는 자기 소개서 교차 지원하기 모형이다. 여러 자기 소개서를 비교하여 평가하고 자기소개서에 필요한 것이 무엇인지를 확인하는 데 주안점이 있다. 자기 소개서는 목적이 뚜렷한 실용 글쓰기로 다른 사람에게 좋은 평가를 받아야 한다. 따라서 여러 자기 소개서를 비교 분석해 보고, 좋은 자기소개서가 어떠해야 하는지 깨우치게 할 수 있다.
This study aims to show instructional model in teaching writing in a university culture lecture. This model utilizes peer editing technique which is a type of an interactive and collaborative learning in order to develop writing ability. To begin with, this study takes a look at pre-existing editing technique, and insists how much the peer editing technique is useful in university classroom. Moreover, it takes accounts of some problems that the peer-editing technique could causes; presents the ways to fix those problems; and, demonstrates the instructional model using the peer-editing technique in writing class that will improve writing competence effectively.
There are three instructional models to present in this study. The first model is an instruction which selects best writing from the writing in different groups in a classroom. The students discuss whether good or not a writing ist; why it is reasonable, and how to develop it by themselves. It finally lets them think about "What is an effective writing?" This model can be used in the first or the second week of the university writing course.
Second one is a "Writing in Group" model. It makes best uses of Jig-saw model. When a teacher designates a discussion topic; the groups of the students have discussion in groups; some students who have similar opinions make new groups; they compose writing in groups; and then they go back to their original groups to evaluate their writing. While doing the model, students can familiarize themselves with the phases of the writing itself and the components of the writing by being engaged with different activities in the class. It can be utilized in the third or the fourth week of the writing course.
Finally, the third writing model is to simulate as they apply for each other"s company with self-introduction writing. The students can compare and evaluate various papers about themselves, and identify some necessities when they write about themselves. The self-introducing paper is a practical type of a writing which has clear goal to leave a great impression for the future employers. Therefore, the students can compare and analyse different self-introduction writing, which leads them to understanding of good writing of its kind.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-03-11 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Language and Literature | KCI등재 |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2010-03-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (기타) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.51 | 0.51 | 0.55 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.51 | 0.5 | 0.935 | 0.16 |
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