KCI등재
대학생의 전공 학문 영역, 교수적 접근 방식, 학습적 접근 방식이 학습자의 교과목 유용성 및 만족도에 미치는 효과 = The effects of college students’ disciplinary differences and perceived approaches to teaching and learning on course satisfaction and usefulness
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2015
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
423-446(24쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
교수 학습 상황은 학습에 영향을 미치는 전조 요인, 학습 과정, 그리고 학습결과 요인으로 구성되며, 학습자 특성과 학습 과정에 영향을 미치는 요인들 간의 상호작 용에 따라 학습 결과가 달라진다. 본 연구에서는 학습자의 전공 특성을 학습 전조 요인으로 간주하고 학습자의 교수적 접근 방식에 대한 인식과 학습적 접근 방식을 과정 요인으로 설정하였다. 본 연구의 목적은 학습자의 전공, 교수적 접근 방식, 그 리고 학습적 접근 방식이 수업에 대한 유용성 인식과 만족도에 어떤 영향을 미치는 지를 분석하는데 있었다. 본 연구의 결과로 학습자의 전공 영역에 따라 수업 만족도에 차이가 있다는 점 을 알 수 있었다. 수업 과정에 있어서는 수업에 대한 학습자의 개념 변화를 촉진하 고자 하는 학습자 중심의 교수적 접근이 수업 만족도를 높이는데 기여할 수 있으며, 학습자 중심 접근을 할수록 학습자들은 학습 과정에 심층적으로 접근한다는 결론을 얻었다.
더보기Teaching and learning may be understood as relationships among presage, process, and product factors. These relationships may color the perceptions of teaching and learning experiences. This study has two major objectives. The first is to investigate the congruence or incongruence between approaches to teaching and approaches to learning. The second is to explore the presage and process factors affecting students’ perceptions of a course’s usefulness and their satisfaction with that course. In this study, 309 students from a Career Planning and Self-Development course voluntarily participated. The Approaches to Teaching Inventory-Revised (ATI-R) and Revised Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) were used to investigate students’ perceived approaches to teaching and to learning. To investigate the factors that affected students’ satisfaction and their perceptions of the course’s usefulness, Ordinal Logistic Regression (OLR) was used to explore the relationships among those factors. The results indicated that there was a strong congruence between students’ approaches to teaching and their approaches to learning. Interestingly, we found that students were more likely to adopt deep approaches to learning when they perceived that their instructors were adopting conceptual change/student-focused approaches to teaching. OLR analyses found that students’ perceptions of the course’s usefulness were closely related to their perceptions of the instructors’ conceptual change/student-focused approaches to teaching and soft/applied approaches to discipline. Students’ perceptions of the course’s usefulness were negatively related to their perceptions of the instructors’ information transmission/teacher-focused approaches to teaching. Students who majored in hard or applied science disciplines were more likely to perceive that the course was useful in planning their career paths. This study suggests that approaches to teaching and learning are relational and that the relationship between the approaches may have an impact on students’ satisfaction with the course and perceptions of its usefulness.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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