KCI등재
중학교 사회 교과서 지리 영역의 Gender Bias 분석 = Gender - Bias Analysis in the Geography Textbook of Middle - School
저자
윤석희 (이화여대사범대학부속중학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
KDC
374.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
83-103(21쪽)
제공처
소장기관
본 연구의 목적은 중학교 1학년 사회 교과서의 지리 영역에 나타난 성 의식을 분석하여 특성을 파악하는데 있다. 분석 교재는 6종의 중학교 사회과 교과서 지리 영역(1~7단원)이다. 본 연구에서는 교과서에 나타난 성 차별성을 파악하기 위해서 성을 상징하는 언어가 표현되어 있는 교과서 텍스트와 여성이나 남성이 등장하는 사진, 삽화 자료를 분석 자료로 하였다. 연구 주제는 첫째, 교과서 저자의 성별 편중성은 어떠한가? 둘째, 지리교과서 내용선정에서 성차별성은 어떠한가?, 셋째, 내용 구성에서 역할 수행은 어떤 성을 중심으로 이루어지고, 여성과 남성의 역할 수행에 대한 사회적 고정 관념은 어떻게 표현되어 있는가? 넷째, 6종류의 교과서마다 성 차별성에 차이가 있는가? 이며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서 저자의 성별 구성은 지나치게 남성 편중성이 심하여 여성 비율은 집필자의 전체에서 12%에 불과하였다. 둘째, 교과서 사진, 삽화, 언어 자료의 내용 선정과 내용 구성의 성 편향성은 모두 남성 편향적인 것으로 분석되었으며, 특히, 삽화에서 성 차별성이 심한 것으로 밝혀졌다. 셋째, 교과서에 표현된 성 역할은 대부분 남성 중심적으로 이루어졌고, 남성은 적극적이고, 진취적이며, 다양한 사회적 생활을 수행하는 것으로 묘사된 반면, 여성은 보조적이고 수동적이며, 가사와 육아를 전담하는 모습으로 묘사되어 성 역할 수행에 있어서 성 정형성과 고정 관념이 심한 것으로 파악되었다. 넷째, 6종의 교과서 중 여교사의 참여가 없는 4종의 교과서의 성 차별성이 여자 집필진이 참여한 교과서에 비하여 높은 것으로 밝혀졌다.
이러한 연구 결과는 사실 지향적이고 가치 중립적으로 알려진 지리 교육 내용에서도 성에 대한 편견이 명시적 암묵적으로 제공되었고, 학생들이 지리 학습을 하면서 잠재적으로 남성 중심의 성 차별적 의식을 학습해 왔음을 증명해 주는 것이다.
지리 영역 교과서의 성 차별성을 개선하기 위해서는 교육과정과 교과서의 개발에 여성 전문가의 참여를 확대해야 한다. 그리고, 전문가들의 성에 대한 편견을 개선하고 양성 평등을 지향하는 자세로 교육과정과 교과서 개발에 참여하도록 해야 한다.
The purpose of this study is to clarify the characteristics of the gender-biased context shown in the geography textbook of middle-school. To achieve this goal, six social study textbooks were examined.
Texts, illustrations, and pictures related to gender-prejudices and gender-related misunderstandings in the textbooks were analyzed quantitatively.
Study was focused on four topics: i) Which gender - male or female - is appeared more frequently in the texts, illustrations, and pictures in the school textbooks? ii) Which gender play a key role? iii) How the prejudice about the social role by gender is presented? iv) Are some textbooks more gender-biased?; and is this related to the gender of the author?
Findings are as follows: i) Man appeared more frequently than woman in texts, illustration, and pictures in the school textbooks. The illustrations are more gender-biased, favouring male. ii) Most textbooks show gender-stereotyped roles and activities; man plays progressive, aggressive, and diverse roles. Woman, however, plays an inactive and relatively insignificant role in social activity. iii) The gender-proportion of the author is bias in favour of male. Female authors form only 12 percent. Four of the six textbooks, in which woman teachers are not participated, are more gender-biased than the others.
These results show that gender-prejudices exist even in the geography studies which are known, so far, as fact-oriented and value-free. To remedy this gender-bias, it is suggested that woman's participation in the development of curriculum and school textbooks should be increased.
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