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교육과정 통합의 의미와 가치 = Curriculum Integration: Its Meaning and Value
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2012
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Korean
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KDC
375.05
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학술저널
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283-301(19쪽)
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교육과정 통합은 적어도 인식론적 측면과 윤리학적 측면의 두 측면에서 검토될 수있다. 전자의 측면에서 보면, 엄밀한 의미의 교육과정 통합은, 허스트의 논의에 잘 나타나 있듯이, 인식론적으로 불가능한 것으로 보인다. 그러나 그것은 허스트가 그의 논의에서 형이상학적 실재를 배제한 데에서 초래된 결과이다. 성리학에서처럼 그것을 인정한다면, 교육과정 통합은 경험적 수준에서는 성립할 수 없지만, 형이상학적 수준에서는 문자 그대로의 엄밀한 의미로 성립한다고 말할 수 있다. 후자의 측면에서 보면, 교육과정 통합이 지향하는 가치는, 듀이의 논의에 잘 나타나 있듯이, 흔히 실제적 문제해결에 의하여 규정된다. 그러나 그러한 규정에서는 교육 본래의 가치에 해당하는 ``훌륭한 사람``이 충분히 존중되지 않는다. 성리학에서 말하는 ``교과공부를 통한 심성함양``은 그 점을 교정한다고 말할 수 있다. 결국 성리학의 교육과정 이론에는 두측면에서의 올바른 설명이 불가분의 관련을 맺으면서 한꺼번에 들어 있다. 교육과정 통합의 기원이 듀이의 이론에 있다면, 성리학의 교육과정 이론은 그 좋은 대안이 된다고 보아야 한다.
더보기Curriculum integration requires a close examination from at least two aspects. One is the epistemological aspect, and the other is the ethical one. From the former aspect, it seems that curriculum integration, understood in its strict sense, is a something unintelligible, as is undoubtedly suggested in Hirst`s thesis concerning the forms of knowledge. However, it is made intelligible in Neo-Confucianist theory of curriculum. While Hirst rejects the metaphysical reality and inevitably leads to the thesis of the irreduciblility of different forms of knowledge, Neo-Confucianist theory of curriculum offers the view that the unity of all knowledge is realized in the Mind-Heart, that is, ``the unmanifested or primordial mind``, which is cultivated through learning the school subjects. From the latter aspect, curriculum integration is often valued by its practical utility in everyday life, as is evident from Dewey`s theory of curriculum. In this view, knowledge is not valued for its own sake and little attention is paid to the intrinsic value of education. However, Neo-Confucianist theory of curriculum clearly shows that the pursuit of knowledge leads us to the sagehood which might be said to be the proper state of educated person. In brief, the explanations of curriculum integration from the two aspects find their true forms in Neo-Confucianist theory of curriculum, and in it they constitute an integrated whole. And if the idea of curriculum integration originates from Dewey`s theory of curriculum, Neo-Confucianist theory of curriculum could be said to present a viable alternative to it.
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2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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