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고등학교 「사회」교과서 경제단원의 통계 학습자료 분석 = An Analysis of Statistical Learning Materials in Economy Unit of Highschool 「Social Studies」 Textbook
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2003
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KDC
null
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KCI등재
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학술저널
수록면
125-154(30쪽)
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본 연구는 7차 교육과정에 따라 집필·사용되고 있는 6종의 10학년「사회」교과서 경제단원에 수록된 통계 학습자료가 사회현상의 올바른 인식을 위한 의미있는 학습자료로서 통계 고유의 특성 및 사회과교육의 특성, 학습자료로서의 특성을 고려하여 학습자료로서의 조건을 갖추고 있는지 분석하고자 하였다. 교과서 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 정확성에 근거해야 하는 통계 학습자료의 제시에서 일반인을 대상으로 한 간행물에 잘못 그려진 통계가 교과서에 그대로 제시되거나, 교과서에 제시되는 과정에서 단위 표시의 오기가 나타나는 사례가 있었다. 신뢰성에 근거해야 하는 자료 제공처의 제시 방식에서 교과서별로 자료 제공처의 제시 횟수, 공식통계의 제시 횟수에 차가 크게 나타남으로써 교과서별로 통계 학습자료의 신뢰성에 차이가 있었다.
둘째, 정확성에 근거해야 하는 통계 학습자료에 사용된 경제지표는 같은 의미의 경제지표를 여러 용어로 사용하는 경우, 다른 의미의 경제지표를 같은 의미로 혼용하는 경우, 다른 의미의 경제지표이지만 통계 분석에 있어 대표성이 크므로 같은 의미로 혼용하는 경우, 경제지표의 용어가 명확하지 않은 경우 네 가지로 나누어 볼 수 있었다.
셋째, 유용성에 근거해야 하는 통계 학습자료의 활용은 부가적 발문을 통하여 자료 수집 및 해석 기능을 도울 수 있는 탐구적 기능, 교과서의 내용 이해 및 설명에 도움을 줄 수 있는 설명적 기능, 통계 학습자료와 관련된 기술이나 발문없이 단순한 시각적 정보를 제공하는 이미지적 기능 순으로 활용되었다. 탐구적 기능을 수행하도록 활용된 통계 학습자료에서 부가적 발문이 요구하는 자료 해석 수준은 주어진 자료를 초월한 추론, 주어진 자료의 이해, 주어진 자료의 읽기 순으로 나타났다.
이 연구에서 나타난 바와 같이, 통계 학습자료 표현의 제시 방식과 지표의 사용 방식에 있어 부정확성, 서술 방식에 있어 주관성은 교수학습과정에서 통계 학습자료의 수요자인 교사와 학습자에게 인지적 혼란을 일으킬 수 있다. 통계 학습자료의 활용에 있어 단순한 시각적 이미지적 기능의 수행과 편향된 자료 해석 수준을 요구하는 발문은 학습자의 올바른 사회인식을 돕기 어렵다. 그러므로 교과서 집필 과정에서 좀 더 신중한 노력이 경주되어야 할 것이다.
Learning materials of excellent quality in the textbook of social studies, which emphasizes learners on right recognition of social phenomena, should aid students to understand social phenomena objectively. It is very important to provide students with statistical data which state social happenings in figures as learning materials for their right recognition of social phenomena in the era of overflowing information and rapid social changes.
Statistical learning materials are used educationally for helping students' right recognition of society in the textbook. Therefore, first, the numerical and visual information in statistical graphs, and the indicators used in materials should be precise. Second, the source of the learning materials should be authentic and reliable. Third, the materials should be practical in the process of teaching-learning.
Followings are the results of analyzing the textbook in these views.
First, even though learning materials require correctness, wrong statistical data, which were extracted from general publication, were used in the textbook just as it were, or there were some errors in marking units in the process of publishing the textbook. Each textbook showed their own source of materials and they largely differed in the frequency of presenting the source and using the official statistics. It showed the problem of reliability because the way of indicating the source of materials should be reliable.
Second, the using of the economic indicators in statistical learning materials could be analyzed in following four ways; using one economic indicator in various terms, using different economic indicators as the same meaning, using different indicators as one when it represented others in statistical analysis, using the economic indicator ambiguously.
Third, the application of statistical learning materials that is required to be practical could be observed in series of searching function, which can help students collect and analyze the materials with additional texts, explanatory function, which can help them understand and explain the content of the textbook, and visual function, which offers simple visual information without any related descriptions or texts. In statistical learning materials designed to facilitate the searching function, it was seen that the additional texts required the level of interpreting materials in the order of inferencing beyond the given materials, understanding of the given materials, reading the materials.
As seen in this study, the inaccuracies in ways of presenting statistical learning materials and using the indicators, can cause cognitive confusion between the teacher and students, who are users of materials, in the process of teaching-learning. Carrying out simple visual function and using the texts that require biased analysis of materials cannot improve students' right recognition of society. Therefore, far more careful attention is needed in the process of publishing the textbook.
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