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자기효능감 수준에 따른 과제선택이 과제흥미에 미치는 효과 = The Effect of Self-efficacy and Task Choice on Task Interests
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2005
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195-220(26쪽)
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This study investigated the effect of task choice and self-efficacy on task interests with 7th graders. They were given a set of ill-defined problems and asked to propose the solutions. In experiment 1, the types of choice (choice/assignment) and task difficulty (difficult/easy) were manipulated in small group collaborative learning situation. The result showed that there were significant two-way interaction effects on task interests between self-efficacy and choice, and between self-efficacy and the task difficulty. This finding indicated that participants with low self-efficacy were more interested in choice condition and easy task condition, whereas participants with high self-efficacy were more interested only in the difficult task. In experiment 2, the types of choice and levels of competition (high/low) were manipulated in individual learning situation. The results revealed a significant three-way interaction, indicating that participants with high self-efficacy showed more interests in choice condition when they were in highly competitive situation, whereas participants with low self-efficacy showed more interests in choice condition when they were less competitive situation. These findings suggest that it is desirable for highly efficacious students in a small group activity to provide a difficult task and for less efficacious students to provide an easy task and task choice. In contrast, in individual learning situation, it is recommended that it is beneficial to provide task choice for the students with high self-efficacy only in a competitive learning environment and for those with low self-efficacy to provide task choice only in a less competitive learning environment.
더보기이 연구에서는 자기효능감 수준에 따른 과제선택이 과제흥미에 미치는 영향을 모색하고자 중학생을 대상으로 두 개의 실험을 실시하였다. 실험 1에서는 소집단활동에서 과제선택, 과제난이도가 학습자의 자기효능감 수준에 따라 과제흥미에서 차이가 있는지를 살펴보았고, 실험 2에서는 개별활동에서 자기효능감 수준에 따라 과제선택과 경쟁제공방식이 흥미에 미치는 영향을 살펴보았다. 그 결과 실험 1에서는 자기효능감이 높은 학습자들은 과제선택권 제공여부에 따라 흥미에서 차이가 없었고, 어려운 과제에서만 과제흥미가 높게 나타났다. 반면 자기효능감이 낮은 학습자들은 과제선택권을 부여했을 경우와 쉬운 과제에서 흥미가 높게 나타났다. 실험 2에서는 자기효능감이 높은 학습자들은 고경쟁에서 과제선택에 대한 흥미가 높은 반면 자기효능감이 낮은 학습자들은 저경쟁에서 과제선택에 대한 흥미가 높았다. 이러한 결과를 토대로 이 연구에서는 학교수업이나 학습장면에서 학습자의 흥미나 동기를 증진시킬 수 있는 자율적인 학습환경 조성방안에 대해 논의하였다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2020 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2012-03-19 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For The Study Of Education -> The Korean Education Research Association | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.65 | 1.65 | 1.67 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.71 | 1.85 | 2.063 | 0.48 |
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