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한국 대학교에서의 일본어 음성교육 수업사례 연구 = A Study on Japanese Pronunciation Education Class in University of South Korea
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2023
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Korean
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43-54(12쪽)
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본고는 한국의 대학교에서의 일본어 음성교육에 관한 것이다. 현재 한국의 대학의 일본어교육 현장에서 음성교육은 충분히 이루어지지 않다는 문제의식에서 출발하여, 한국의 4년제 대학(이하, S대학)의 1학년 일본어 전공자를 대상으로 한 15주간의 일본어 음성교육 수업사례에 대해서 보고하였다. 수업은 크게 3가지로 디자인하였다. 첫째는 일본어 음운론과 음성학의 필요최소한의 지식이다. 이는 한국어를 모국어로 하는 일본어 학습자(이하, 한국인 학습자)가 스스로 자신의 발음의 오용을 파악할 수 있게 되는 것을 목적으로 하는 것이다. 둘째는 다양한 매체를 사용한 발음연습이다. 초급 일본어 학습자가 대부분이었으므로 일본 초등학교 1학년용 연습지와 낭독 음성, 미취학 아동용 그림카드와 연어(collocation)카드를 주로 이용하였다. 그리고 애니메이션, 드라마, 뉴스 등도 사용하여 정확한 단음(single sound)과 악센트를 접하고 발음할 수 있도록 하였다. 셋째는 '거꾸로 수업'이다. 학생들이 스스로 일본어 교사의 입장에서 한국인 학습자에게 음성교육을 실시하는 것이다. 이를 통해 스스로 일본어 발음의 연습방법을 모색할 수 있도록 하였다.
본 수업사례를 통해 두 가지를 한국의 대학교에서의 일본어 음성교육에 제안한다. 첫째는 일본어 음운론과 음성학의 이론에 교사가 정통할 필요는 없으며, 학생들에게 암기시킬 필요도 없다는 것이다. 한국인 학습자가 어려워하는 발음을 지도하기 위한 필요최소한의 지식으로 충분하며, 중요한 것은 그 지식을 바탕으로 한 발음지도 방법을 교사마다 스스로 개발하는 것이라는 것이다. 둘째는 초급 학습자를 대상으로 하는 음성교육의 경우는 섀도잉의 목적을 명확히 제한하는 것이다. 초급 학습자에게 섀도잉은 따라하기 힘드므로 학습부담이 커서 기대보다 효과를 얻지 못 할 수도 있다. 따라서 '동사 활용형의 악센트 학습' 등과 같이 섀도잉의 목적을 제한하여 수업을 하는 것이 효과적이라는 것이다.
This paper describes an Japanese pronunciation class in university of South Korea. There is rarely been case studies on Japanese pronunciation education in South Korea, especially in university. An study on pronunciation class is important for developing Japanese teacher’s class, needless to say. Thus, we report an study on Japanese pronunciation class in university of South Korea to propose teaching points.
We carried out an Japanese pronunciation class in university in South Korea during fifteen weeks. We designed class three parts. One is to study the knowledge of Japanese phonology minimum required to understand student’s missed pronunciation. The other is to practice pronunciation which Korean Japanese learners often miss, using flash cards, videos and sheets for Japanese elementary students, Japanese animation and drama, news. Another is to be a teacher to instruct Japanese pronunciation is called flipped learning for Korean Japanese learners to find studying method themselves.
In conclusion, we propose two points for Japanese pronunciation class in university in South Korea. One is not to force to students studying the knowledge of Japanese phonology. It is important that the teacher make have a motivation to understand their miss pronunciation. The other is to narrow the teaching goals, for example, accents of ‘nai-form’.
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