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다문서 이해에 대한 텍스트 구조적 접근 -고등학생 독자들의 다문서 구조화 양상 분석을 중심으로- = Text Structured Approach to Multiple-Documents comprehension -A Study on the Analysis of High School Students’ Multiple-Documents Structure-
저자
오은하 (수원대학교)
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2020
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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123-159(37쪽)
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The purpose of this study is to reexamine the integrated comprehension of multiple documents (multiple texts) through the discussion of “multiple-documents structuring” and to present empirical examples of the discussion through an analysis of multiple-documents structuring patterns of high school student readers. Research on the comprehension of multiple-documents has been conducted from various angles from the late 20th century to the present, but there are not many cases where it has been viewed from the perspective of “structure.” This study is part of an attempt to expand the essential characteristics of “multiple-documents comprehension” into a chapter of “text comprehension” based on the “multiple-documents structure.” The research data and methods are as follows: Six printed texts were distributed by the researcher, and two texts were found by the participants themselves, comprising eight total tests that the participant referred to to create a multi-document structure diagram. The reader symbolized the eight texts in the form of a mind map. Depending on the participant, there were cases where an accidental dictation was made while preparing a rescue diagram, but if not, the person was allowed to explain his or her rescue diagram at the post-intervention interview. The data that were analyzed are one sheet of multi-document structure diagram (a total of eight chapters) written by the participants on a blank paper and the participants’ thought dictation or post-intervention interview speech performed regarding the construction of the structure diagram.
As a result of the analysis, it was possible to distinguish between the readers’ group (hereinafter, the proficient group), who created a skillful multiple-documents structure, and the inexperienced group (the immature group). Skilled readers considered whether the text could be trusted in the construction of multiple documents, whether a given text was related to other texts, and whether a text was useful for solving the task. On the other hand, readers who carried out immature structuring seemed to have a lack of comprehesion of the higher structure of each text, and no analysis was made on the cross-relevance of each text. Finally, the students who showed immature structuralization did not show any references or schematics related to task relevance and information evaluation compared to the students who performed skillful structuralization.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-02-24 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Language Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.01 | 1.01 | 0.94 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.96 | 1.335 | 0.5 |
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