Dictogloss를 통한 다단어표현 지각 능력 향상에 대한 연구 – 한국대학생 독일어 학습자의 듣기수행을 중심으로 = Förderung der Wahrnehmungsfähigkeit von Mehrwortausdrücken in Hörtexten bei erwachsenen koreanischen DaF-Lernenden durch Dictogloss

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Mehrwortausdrücke sind laut Bubenhofer (2009, 122) Wortkombinationen, „die statistisch auffällig sind und aus beliebig vielen Wörtern in sowohl kontinuierlicher als auch diskontinuierlicher Reihe bestehen können“. Im Sprachlernkontext sind sie als Chunks zu lernende Ausdrücke, die die flüssige und situativ angemessene Sprachverwendung ermöglichen. Studien zeigen aber, dass viele konventionalisiert verwendete Mehrwortausdrücke im Input von den Lernenden nicht als solche erkannt werden. Dies führt dazu, dass viele Lernende Wörter nicht in sinngebenden Zusammenhängen als Einheit lernen, sondern getrennt als einzelne Wörter. In der vorliegenden Studie wurden daher Maßnahmen entwickelt, um Lernende für die konventionalisierte Sprachverwendung zu sensibilisieren, z. B. durch explizite Vermittlung der Konzepte wie „Mehrwortausdrücke“ und „Chunks“. In Anlehnung an Ellis (2002) wird hierbei angenommen, dass explizites Wissen über das sprachliche Phänomen Lernende dabei unterstützen kann, den Input besser zu analysieren und somit die Lerngegenstände im Input besser zu erkennen. Die Effektivität dieses Konzept wurde, verknüpft mit der Dictogloss-Methode, in einer quasi-experimentellen Studie bei der Verarbeitung von Hörtexten bei erwachsenen koreanischen Lernenden auf Niveau B1 überprüft. Die Ergebnisse der Analyse, die zunächt im Hinblick auf Kollokationen aus einem Nomen und Verb (‚N+V‘-Kollolationen) wie etwa in „Lösungen erarbeiten“ durchgeführt wurde, zeigen, dass die Sensibilisierung für konventionalisierte Mehrwortausdrücke die Verarbeitung von Hörinput im Hinblick auf das Erfassen von ‚N+V‘-Kollokationen positiv beeinflussen kann. Diskutiert werden ferner Faktoren, die beim Hören die Wahrnehmung von ‚N+V‘-Kollokationen besonders erschweren und daher in der Vermittlung besondere Aufmerksamkeit verdienen. Diese sind 1) schwer erkennbare Festigkeit zwischen dem Nomen und dem Verb bedingt durch äußerlich identische Struktur mit der ‚Akkusativ+Verb‘-Struktur als freie Verbindung, 2) die in der Sprachverwenung zwischen dem Nomen und dem Verb entstehende Diskontinuität und 3) die untergeordnete Rolle des Verbs als Kollokator auf der Bedeutungsebene. Auf dieser Basis werden einige didaktische Vorschläge zur Förderung des Lernens von ,N+V‘-Kollokationen formuliert.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이미영(2019)의 후속연구로 성인 독일어 학습자를 대상으로 목표어 입력물에서 정형성을 띠는 다단어표현을 포착하게 하여 청크 학습을 촉진시키는 방안을 개발해 그 효과를 검증하고자 하는 연구의 일환이다. 이미영(2019)에서는 읽기 입력물에서의 다단어 포착이 연구되었다면, 본 연구에서는 듣기 입력물에서의 다단어표현 포착이 연구의 대상이 된다. 입력물에서의 다단어표현 포착은 다단어표현에 대한 학습자의 의식형성이 필요하다는 전제 하에 본고에서는‘다단어표현’개념을 명시적으로 교수하는 방안을 위시한 일련의 교수학습활동들을 고안하여 딕토글로스에 접목하고 이의 효과를 준실험연구 및 학습자와의 인터뷰를 통해 검증하고자 하였다. 분석의 초점은‘명사+동사’연어 다단어표현에 두었는데, 분석 결과 본고에서 시도된 의식형성 방안은 입력물에서‘명사+동사’연어 다단어표현 포착에 도움이 되는 것으로 판단되었다. 이 외에도 본고에서는 (듣기) 입력물에서의‘명사+동사’연어 다단어표현 포착을 어렵게 하는 요인들을 분석해 내어 이를 토대로 몇 가지 교수학습에 있어서의 시사점을 제시한다.

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