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한국 아동의 형용사 습득에서 비교와 어휘적 정보의 역할 = The role of comparison and lexical information in Korean child's acquisition of novel adjectives
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2004
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197-212(16쪽)
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This study purposes to examine the effect of lexical head nouns and the process of comparison on children's acquisition of adjectives across basic-level object categories (experiment 1), and within basic-level object categories (experiment 2). Experiment 1 used three conditions such as the lexical head noun condition, the non-lexical head noun condition, and the no-word condition across basic-level object categories. The results showed that children were able to generalize novel adjectives to the objects across basic level categories in the lexical head noun condition, but not in the no-word condition as well as the non-lexical noun condition. The procedure of experiment 2 was the same as that of experiment 1, except using objects within basic-level categories. The results showed that children were able to generalize novel adjective to the objects across basic level categories in the non-lexical head noun condition as well as the lexical head noun condition, but not in the no-word condition. It implies that the role of lexical information, the comparison process, and the category concept mayd interact to generalize the meaning of novel adjectives in Korean.
더보기본 연구에서는 비교과정과 어휘적 명사 사용이 형용사 습득에 미치는 영향을 두개의 실험을 통해 밝혀 보고자 하였다. 실험 1에서는 아동들에게 다른 기본 수준 범주에 속하는 자극들을 보여주고 세 가지 조건에서 형용사의 의미 추론을 비교하였다. 어휘적 명사 조건에서는 무의미 형용사와 그 형용사가 수식해 주는 명사에 대한 구체적인 어휘 정보를 제시하였다. 의존 명사 조건에서는 무의미 형용사와 그 형용사가 수식해 주는 명사에 대한 구체적인 어휘 정보를 주지 않는 의존 명사 ‘것’을 사용하였다. 비단어 조건에서는 형용사를 주지 않고 핵명사도 사용하지 않았다. 실험 2는 같은 기본 수준 범주 내 자극을 사용한 것을 제외하고는 실험1과 동일하였다. 결과는 어휘적 명사가 사용된 조건에서는 비교하는 자극들이 기본 수준 범주 간의 자극이든지 기본 수준 범주 내의 자극이든지 상관없이 아동들은 형용사를 기본 수준 범주 간으로 확대할 수 있었다. 그러나 어휘적 명사 대신에 의존명사를 사용했을 때는 형용사가 기본 수준 범주 간의 자극들을 비교했을 때에는 형용사를 기본 수준 범주 간으로 확대 추론하는데 실패했지만, 기본 수준 범주 내의 자극들을 비교해 주었을 때는 기본 수준 범주 간으로 형용사를 성공적으로 확대할 수 있었다. 또한 아무런 단어가 사용되지 않았을 때는 아동들은 비교하는 자극들이 기본 수준 범주 간의 자극들이든 기본 수준 범주 내의 자극들이든 형용사를 기본 수준 범주 간으로 확대하지 못했다. 이러한 결과는 형용사 습득이 비교과정의 첨가, 어휘적 정보, 범주적 개념 등이 상호작용하는 복합적인 과정임을 시사해 준다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.22 | 1.22 | 1.36 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.39 | 1.45 | 2.085 | 0.23 |
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