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문학 교과서에서 시 텍스트의 유기성을 교육하는 방식 = A method of educating poetry text as an organic structure in a literature textbook
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2018
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259-293(35쪽)
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본 논문은 문학 교과서에서 시 텍스트를 하나의 유기적 구조물로서 교육하는 방식을 논의한다. 1장은 연구의 필요성과 방법을 논한다. 고등학교 문학은 국어과 교육과정 ‘문학’ 영역의 최상위에 위치한다. 최상위 교육과정에서 하나의 유기적 구조물로서 시를 다루는 것은 학생들이 속성 중심 문학관에 따라 이제껏 학습한 내용들을 종합한다는 점에서 교육적인 의미가 있다. 문학작품의 짜임새를 이해한다는 점에서 문학적인 의미도 있다. 2장은 이론적 배경으로 신비평을 개괄한다. 3장은 신비평을 참고하여 현재 문학 교과서에서 시 텍스트의 유기성을 교육하는 방식을 검토한다. 4장은 문학 교과서에서 시 텍스트의 유기성을 교육하는 방법을 나름대로 제안한다. 제안의 요점은 ‘시의 전체 의미 실현에 기여하는 중요한 시행에 여러 시적 요소들이 결합하는 양상을 구체적으로 파악한다’는 격률을 세우고 이에 따라 학습활동을 구성하는 것이다. 관련하여 정지용 고향(故鄕) 과 김소월 산유화(山有花) 에 대한 학습활동을 간단히 예시한다.
더보기This paper discusses how to educate poetry as an organic structure in a literature textbook. Chapter 1 describes the need and method for research. In high school literature, which is at the top of the literature curriculum, this kind of teaching of poetry is meaningful in two ways. First of all, there is an educational value in terms of combining what students have learned about the attributes of literature so far. Next, there is a literary value in terms of understanding the exquisite correlation between the various elements of a work of literature, and then enjoying the work in depth. Chapter 2 will summarize the new-criticism. Chapter 3 critically reviews the aspect of educating poetry as an organic structure in a literature textbook. These operations point to the loss of the specifics of the poetic elements and loose relationship between them as problems. Chapter 4 sets out one rule as an alternative : A specific understanding of the aspects in which different poetic elements are involved in an important part of a work. And accordance with these rules, Examples are some of learning activities that may help teach the poem 故鄕and 山有花.
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2016 | 0.42 | 0.42 | 0.44 |
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