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유아특수교사가 된 유아교사의 통합교육 경험에 관한 내러티브 탐구 = A Narrative Inquiry on the Inclusive Education Experiences of Early Childhood Teachers who became ECSE teachers
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학술지명
유아특수교육연구(Korean Journal of early childhood special education)
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2021
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Korean
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자료형태
학술저널
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137-164(28쪽)
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This study aims to reveal the narrative of three early childhood education teachers who became early childhood special education(ECSE) teachers, focusing on the experience of inclusive education through a narrative inquiry. To this end, data were collected based on in-depth interviews, participants’ journals, and researchers’ journals for three teachers who majored in ECSE at the graduate school of special education and became ECSE teachers among early childhood education teachers with more than 15 years of educational experience. The collected data were analyzed according to the procedure of narrative inquiry. As a result of the study, the story plot of the participants was derived as ‘facing inclusive education as an early childhood education teacher,’ ‘looking at inclusive education while becoming an ECSE teacher’, and ‘expecting inclusive education by becoming a ECSE teacher.’ The main contents are as follows. First, the participants felt a burden as they faced inclusive education as an early childhood teacher. Second, the participants understood the behavioral characteristics of young children with special needs as a simple behavioral problem. Third, the participants thought about how to support education for young children with special needs. Fourth, the participants worked as early childhood teachers, majoring in ECSE at graduate school, and developed their expertise in special education and inclusive education. Fifth, the participants re-recognized that the cooperation between early childhood teachers and ECSE teachers is the main factor of successful inclusive education while implementing inclusive education as an ECSE teacher. This study is meaningful in that it provided the necessary contents for successful inclusive education by talking about the experience of inclusive education of research participants who are qualified as early childhood special education teachers as early childhood teachers over time.
더보기본 연구의 목적은 내러티브 탐구를 통해 유아특수교사가 된 유아교사의 통합교육 경험을 이야기하는 데 있다. 이를 위하여 교육경력 15년 이상의 유아교사 중에서 특수교육대학원에서 유아특수교육을 전공하고 유아특수교사가 된 3명을 대상으로 심층 면담, 연구 참여자 저널, 연구자 저널 등을 토대로 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 내러티브 탐구 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과 연구 참여자의 이야기 줄거리는 ‘유아교사로서 통합교육 마주하기’, ‘유아특수교사 되어가며 통합교육 바라보기’, ‘유아특수교사가 되어 통합교육을 기대하기’로 도출되었다. 주요 내용은 첫째, 연구 참여자는 유아교사로서 통합교육을 마주하며 부담감을 느꼈다. 둘째, 연구 참여자는 유아교사로서 통합교육을 마주하며 특수교육대상 유아의 행동 특성을 단순한 행동 문제로만 이해하였다. 셋째, 연구 참여자는 유아교사로서 통합교육을 마주하며 특수교육대상 유아를 위한 교육지원 방법을 고민하였다. 넷째, 연구 참여자는 유아교사로 근무하면서 대학원에서 유아특수교육을 전공하며 특수교육 및 통합교육에 관한 전문성을 키워갔다. 다섯째, 연구 참여자는 유아특수교사로서 통합교육을 실행하면서 유아교사와 유아특수교사의 협력이 성공적인 통합교육의 주요 요인임을 재인식하였다. 본 연구는 유아교사로서 유아특수교사 자격을 갖춘 연구 참여자의 통합교육 경험을 시간의 흐름에 따라 이야기함으로써 성공적인 통합교육을 위해 필요한 내용을 제공하였다는 것에 의의가 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.94 | 0.94 | 1.05 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.11 | 1.08 | 1.407 | 0.26 |
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