수정된 ‘문제풀이 전략’ 훈련이 초등학교 수학 학습장애 학생의 문장제 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과 = The Effects of a Modified 'Word Problem Solving Strategy" to the Achievements on Word Problems and Self-Efficacy of Elementary Students with Arithmetic Disabilities
저자
남현정, 설양환, 김윤옥 (공주교육대학교)
발행기관
학술지명
초등학교교육연구 = Elementary school education research(Elementary school education research)
권호사항
발행연도
2005
작성언어
Korean
주제어
자료형태
학술저널
수록면
189-208(20쪽)
제공처
소장기관
본 연구는 초등학교 수학 학습장애 학생을 대상으로 수정된 문제풀이 전략 훈련이
수학 학습장애 학생의 문장제 문제해결력에 미치는 영향을 알아보고 그에 따라 자기 효
능감에는 어떤 효과를 가져 올 수 있는지를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대
상은 K도 소재 초등학교 5학년 수학 학습장애 학생 3명이었다. 연구자가 제작한 문제풀
이 전략 검사지를 이용하여 학생들의 전략 활용 능력을 측정하였으며,문장제 문제해결
력과 자기효능감도 함께 검사하였다. 본 연구에서는 수정된 문제풀이 전략을 8단계 과
정을 통해 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를
검증하였다. 연구 결과 수학 학습장애 학생들이 수정된 문제풀이 전략을 완전학습 할
수 있었으며, 전략 훈련이 수학문장제 문제해결력과 자기효능감을 향상시킬 수 있는 것
으로 나타났다.
A modified Word Problem Solving Strategy has been evaluated in this study
to verify its effectiveness for elementary school students who have arithmetic
disabilities. Another purpose of this study was to figure out whether this
modified method has any influence on the self-efficacy of the subjects as the
results of the strategy instruction.
The subjects of this study were fifth grade students who have arithmetic
learning disabilities in 'S' elementary school in I一chon city, Gyounggi province
and the sessions consisted of from 37 to 30 times from the 3rd of February to
the 1.1th September in 2004. By using the strategy tests developed by the
researcher the strategy applying ability was measured and both word
problem-solving abilities and the self-efficacy were examined. The Modified
Word Problem-Solving Strategy was applied through the process of 8 stages
in strategy teaching and then the effect of the strategy was verified by using
a multiple-baseline design across the subjects.
The results of the Modified Word Problem-Solving Strategy instruction were
as follows :
First, the students with arithmetic disabilities were able to master the
Strategy due to the feedbacks through systematic and intensive instruction
stages and the corrections of their errors. As the result, their proficiency level
of the strategy was up to more than 90%.
Secondly, the Strategy training improved the word problem-solving abilities
of the subjects. It is resulted from the repeated use of the mnemonics of as
the post-test the Strategy. The achievement of arithmetic was enhanced after
the Strategy instruction.
Third, the achievements of the word problem-solving through the Strategy
instruction had a positive effect on the self-efficacy of the subjects.
It supports that the students with learning disabilities can have positive
self-concept by experiencing how they feel when they succeed.
As stated above, It could be verified that the Modified Problem-Solving
Strategy training helped the elementary students with arithmetic disabilities to
improve their word problem-solving abilities and the self-efficacy.
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