KCI등재
e-PBL 수업이 문제해결능력, 협력적 자기효능감, ARCS 학습동기, 학습성과에 미치는 영향 = The Effects of Problem Solving Ability, Collaborative Self-efficiency, ARCS Learning Motivation, and Learning Outcomes in e-PBL
저자
김지효 (단국대학교)
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2021
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
137-156(20쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
Objectives The purpose of this study is to analyze learning outcomes of teaching professional subjects with an e-PBL(e-Problem Based Learning) Model.
Methods To accomplish this purpose, the e-PBL teaching-learning design model was developed and applied for 30 students who completed the Educational Psychology class in the second semester of 2020. I analyzed the differences between before and after class with e-PBL on problem solving ability, collaborative self efficiency, ARCS Learning Motivation, and Learning Outcomes.
Results To analyze difference of two time points, the results that analyzed the independent t test were as follows.
First, the effects of the problem solving ability, collaborative self efficiency, and ARCS Learning Motivation of the students who took the teaching class with a e-PBL model improved. Second, the satisfaction and learning outcomes with the e-PBL class were very high. Third. this study also presents students’ opinions about the teaching and learning environment, the importance and effectiveness of the class, the learning contents and method, and suggestions for implications through the in-depth interviews.
Conclusions This study is meaningful in that it provided educational implications that should be considered in the design and operation of e-PBL programs of teaching professional subjects.
목적 본 연구의 목적은 교직교과목에 e-PBL을 적용한 수업모형으로 운영한 후 학습의 성과를 분석하는 것이다.
방법 이러한 연구목적을 살펴보기 위하여 교육심리학 수업에 e-PBL을 적용한 수업모형을 개발하고 수강생 30명을 대상으로 수업전과 수업후의 문제해결능력, 협력적 자기효능감, ARCS 학습동기, 학습성과의 차이를 살펴보았다. 또한, e-PBL수업에 대한 개선방안을 도출하기 위하여 수업에 대한 심층면담을 실시했다.
결과 연구결과 첫째, e-PBL 수업전보다 수업후에 학습자의 문제해결능력, 협력적 자기효능감, ARCS 학습동기의 대부분의 하위요인이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, e-PBL 수업에 대한 만족도와 인지된 학습성과는 높은 것으로 나타났다. 셋째, e-PBL 수업에 대한 1)학습상황 분석, 2) 필요성과 효과에 대한 인식, 3)교육내용 및 방법. 4) 성찰 및 활용(개선)방안의 요인에 대한 심층면담이수행되었다.
결론 이 연구는 교직교과목에서 e-PBL 수업설계 및 운영에서 고려해야 하는 교육적 시사점을 제공했다는데 의의를 지닌다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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