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초등학생의 다문화수용성에 대한 심리·사회적 요인 탐색 = Exploration of psychological and social factors that influence multicultural acceptance for elementary students
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2015
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Korean
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389-411(23쪽)
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This study aims to explore effects of psychological and social factors to students' multicultural acceptance. 2013 KELS(Korea Education Longitudinal Study) data for 5th grade elementary students is used in this study. Data used in this study include total 7,286 students and 1,694 teachers from 242 schools. Results shows the followings. First, variance within a school is much greater than variance between schools. Second, for student level variables, community consciousness, volunteering activities, parent-child interaction, teacher support, teacher aspiration, and peer relations have positive effects to multicultural acceptance while victimization experiences have negative effect to multicultural acceptance. Third, for school level variables, teachers' interaction instruction has positive effect to multicultural acceptance. Fourth, female students' multicultural acceptance scores are higher than male students' scores. For the effect of parenting to multicultural acceptance, female students' scores are higher than male students' scores while male students' scores are higher than female students' scores for the effect of victimization to multicultural acceptance. This study is significant to help consider multicultural education and multicultural acceptance intervention providing important factors that influence multicultural acceptance in the process of managing general classroom and multicultural research school.
더보기본 연구의 목적은 초등학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 심리·사회적 요인의 효과를 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 한국교육개발원이 전국의 초등학교 5학년을 대상으로 2013년에 수집한 한국교육종단연구(KELS: Korea Education Longitudinal Study)의 자료 일부를 사용하였다. 연구대상은 학생 7,286명과 이 학생들이 재학 중인 242개 학교에서 해당 학생들을 가르치고 있는 교사 1,694명이었다. 본 연구의 주요 연구결과로는 첫째, 다문화수용성은 학교 간 분산에 비해 학교 내 분산이 훨씬 큰 것으로 나타났다. 둘째, 학생수준 변수 중에서 공동체의식, 봉사활동, 부모자녀 간 상호작용, 교사지원, 교사열의, 교우관계는 다문화수용성에 대해 긍정적 효과가, 폭력피해경험은 부정적 효과가 있었다. 셋째, 학교수준 변수 중에는 상호작용수업방식이 다문화수용성에 대해 긍정적 효과가 있었다. 넷째, 여학생이 남학생에 비해 다문화수용성 수준이 높았다. 다문화수용성에 대한 부모양육태도의 효과는 여학생이 남학생보다 더 컸고, 폭력피해경험의 효과는 남학생이 여학생보다 더 크게 나타났다. 본 연구에서 밝혀진 초등학생의 다문화수용성에 미치는 영향 요인을 고려하여 일반학급과 다문화 연구학교 및 다문화학급을 운영하는 과정에서 다문화교육 및 다문화수용성 향상 방안을 모색하도록 하는 데 본 연구의 의의가 있다.
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