취약계층 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 보호요인에 관한 연구 : 강릉시 지역아동센터 이용 중·고등학생을 중심으로 = A study on protective factors influencing school resilience of vulnerable adolescents : focused on middle and high schools students who use community child center In Gangneung city
국문초록
취약계층 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 보호요인에 관한 연구 : 강릉시 지역아동센터 이용 중·고등학생을 중심으로
본 연구는 취약계층청소년의 학교적응유연성에 초점을 맞춰 이의 영향요인(보효요인 중심)을 생태체계학적 관점에 근거하여 개인특성, 가정환경특성, 학교특성, 지역아동센터특성 보호요인으로 구분하고, 이 보호요인이 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하여 취약계층 청소년의 학교적응유연성을 높이기 위한 방법을 모색해보고자 하였다. 이는 취약계층 청소년의 학교적응유연성에 초점을 맞춰 이에 긍정적으로 강화시키는 보호요인의 영향력을 실증적으로 분석함으로써 학교적응유연성의 증진을 위한 실효성 높은 구체적 프로그램 개발에 기초자료를 제공하고, 궁극적으로는 취약계층 청소년이 어려운 상황에서도 원만한 학교생활을 영위하고 본인의 미래에 대한 계획을 펼쳐 나갈 수 있는 토대를 마련하는데 필요한 제언을 하는 것에 목적을 둔 것이다.
이를 위해 본 연구는 강원도 강릉시에 위치한 지역아동센터 이용 중․고등학생을 대상으로 설문조사가 가능한 115명을 조사대상으로 하고, 최종 97명으로 최종분석을 실시하였다. 분석방법으로는 학교적응유연성에 영향을 미치는 보호요인에 대한 기술적 분석 및 상대적 영향력을 알아보기 위한 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 연구문제는 다음의 다섯 가지를 제시하였다.
첫째, 취약계층 청소년의 개인특성 보호요인은 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 취약계층 청소년의 가족특성 보호요인은 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 취약계층 청소년의 학교특성 보호요인은 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
넷째, 취약계층 청소년의 지역아동센터특성 보호요인은 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
다섯째, 취약계층 청소년의 학교적응유연성에 영항을 미치는 개인특성, 가족특성, 학교특성, 지역아동센터 특성 보호요인의 상대적 영향력은 어떠한가? 즉 어느 특성요인이 가장 중요한 영향을 미치는가?
본 연구의 연구문제에 기초한 주요 결론은 다음과 같다.
첫째, 취약계층 청소년의 학교적응유연성 정도는 보통 이상으로 나타났다.
둘째, 학교특성요인이 학교적응유연성에 영향을 미치는 보호요인으로 설명력이 가장 높은 것으로 나타났고 이것을 통해 학교특성요인이 가장 중요한 요인임을 알 수 있다.
셋째, 학교적응유연성을 유의미하게 설명하는 변수로는 개인특성변수로는 책임감, 학교특성변수로는 대인관계와 학교분위기가 의미 있는 변수로 확인되었다. 넷째, 종속변수(학교적응유연성)에 영향을 미치는 독립변수(보호요인)들의 영향력을 알아보기 위한 상대적 중요도를 확인한 결과 학교적응유연성에 가장 의미 있는 영향력을 가진 변수는 개인특성변수로서 책임감이었고, 다음으로 학교특성변수로서 학교분위기, 대인관계 순으로 나타났다.
본 연구의 결과가 가지는 함의는 다음과 같다.
첫째, 강점지향적인 관점으로 취약계층 청소년을 바라보고 개입에 있어서 보호요인을 강화하는 것에 노력을 기울여야 할 것이다.
둘째, 개인특성요인인 책임감을 강화시켜 역량을 강화시킬 수 있는 개입이 우선되어야 한다. 책임감이 학교적응유연성에 주요한 영향을 미치는 것을 볼 때, 위 개념을 응용한 프로그램의 개발 또는 기존 프로그램에 접목시키는 노력들이 필요하다.
셋째, 학교특성 보호요인 중 학교분위기와 대인관계가 중요한 보호요인으로 나타났으며, 그중에서도 학교분위기가 취약계층청소년의 학교적응에 중요한 보호요인으로 나타났다. 이는 민주적 학교분위기가 학교의 전반적인 안정감과 교사와 학생간의 우호적인 관계의 중요성을 입증한 결과라고 할 수 있다. 이를 위한 교육이나 세미나 등을 통해 교사들이 가지고 있는 편견을 해소하고 청소년들의 학교적응에 있어 교사의 역할을 부각시킴으로서 학교 안에서 민주적 분위기 형성 및 학생들에 대한 지지를 높일 수 있다. 또한 또래 간 긍정적인 관계형성을 위해 학교 내 다양한 집단상담 및 학교폭력예방 교육과 같은 프로그램 등을 통해 또래지지를 높일 수 있다.
넷째, 지역아동센터에서 취약계층 청소년의 학교적응유연성 향상에 도움을 줄 수 있는 프로그램을 체계적으로 마련하고 적극 도입할 필요가 있다.
마지막으로 본 연구결과에서 취약계층 청소년의 학교적응에 대한 개인, 가족, 학교, 지역아동센터의 상대적인 영향력이 다양하게 나타나고 있음을 알 수 있다. 이에 대해 상대적 영향력을 고려한 개입 방안을 모색하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
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