교과서내 문학 작품 리딩 저널 쓰기를 통한 고등학생 영어 읽기 및 쓰기 능력 신장 연구 = A study of improving the English reading and writing ability for high school students through reading journal writing using textbook literary works
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 영어교육학과 영어교육 전공 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
420.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
viii, 133 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 박성수
참고문헌 : p.93-100
소장기관
본 연구의 목적은 개정된 7차 교육과정에 따라 새롭게 편찬된 교과서에 실린 문학 작품을 이용한 리딩 저널 쓰기 수업 활동이 고등학생의 읽기 및 쓰기 능력, 그리고 정의적 측면에 어떠한 변화를 줄 수 있는지 알아보고, 그 현장 적용 가능성과 교육적 시사점을 알아보고자 하는데 있다. 이를 위해 평준화 지역인 경기도 수원시 소재 학교인 H고등학교 2학년 여학생 34명을 대상으로 리딩 저널 쓰기 수업을 5개월 동안 격주에 한번 1시간씩 10번을 진행하였다.
연구 대상 학생들이 2학년생들이지만 그들의 영어 수준과 흥미를 고려하여 개정된 고등학교 1학년 영어 교과서에 제시된 작품을 실험 수업에 이용하기로 하였다. 총 17종의 교과서를 분석한 결과 문학 작품이 실린 교과서는 14종이었고 총 19개의 작품이 실려 있었다. 그 중 길이와 난이도가 적절한 작품을 10개 선정하여 저널을 쓰기 전에 제시하였고, 학생들은 미리 읽은 자료를 바탕으로 자유롭게 저널 쓰기를 하였으며 쓴 후에는 교사에게 제출하여 피드백을 받았다.
본 실험의 효과를 알아보기 위해 실험수업 전후에 읽기 능력 평가와 쓰기 능력 평가가 행해졌고, 영어 학습 및 영어로 된 문학 작품에 관한 설문조사가 이루어졌다. 읽기 및 쓰기 평가 결과, 설문조사 결과를 통계적으로 분석하였고, 더불어 학생들이 쓴 리딩 저널도 분석해보았다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 사전․사후에 영어 학습 및 영어로 된 문학 작품 관련 설문조사를 한 결과, 흥미도를 포함한 대부분의 영역에서 긍정적인 변화가 있었지만, 읽기 및 쓰기 자신감과 교사의 피드백에 대한 반응에서는 뚜렷한 변화가 없는 것으로 나타났다. 즉, 영어 학습 및 문학 작품에 대한 흥미도는 상승했지만 짧은 기간의 활동 수업이었기에 비교적 장기간의 노력으로 얻어지는 읽기 및 쓰기에 대한 자신감의 측면에서는 유의미한 결과를 얻지 못했고, 교사의 피드백이 주어지긴 하였으나 상호교류의 장이 아닌 교사의 일방적인 피드백이었기에 효과가 비교적 미미했다고 볼 수 있다.
둘째, 영어로 된 문학 작품을 읽고 이에 대한 저널 쓰기 활동을 한 결과, 학생들의 읽기 능력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 동질성이 확보된 사전․사후 평가지의 20개 문항으로 읽기 능력의 향상도를 비교해 보았는데 사후에 통계상으로 뚜렷한 긍정적인 변화를 확인할 수 있었다. 꾸준한 읽기 자료를 읽은 결과 사전보다는 나아진 결과를 얻게 된 것이다.
셋째, 본 실험을 통해 학생들의 전반적인 쓰기 능력 또한 유의미하게 향상되었음을 알 수 있었다. 어법과 구두점, 대소문자 구분 등의 기술적인 요소에서는 별다른 변화가 없었지만 내용과 어휘, 구성의 측면에서는 사전 평가에 비해 두드러진 변화가 사후 평가에서 드러났다. 또한 리딩 저널을 분석한 결과 문장의 성숙도를 가장 잘 나타내주는 MLTU(t-unit의 평균 길이)가 중위와 하위 집단에서 유의미한 변화를 나타냈다.
마지막으로, 읽기와 쓰기 능력의 상관관계에 있어서 두 변량이 서로 정적으로 비례함을 알 수 있었다. 즉, 읽기 능력이 향상될수록 쓰기 능력도 발전하며 이 둘 사이에 높은 정적인 상관관계가 있음이 밝혀졌다.
요약하면, 본 실험을 통해 문학 작품을 활용한 리딩 저널 쓰기 수업이 학습자들의 읽기 및 쓰기 능력의 전반적인 향상을 가져왔으며, 영어 학습 및 영어로 된 문학 작품에 대한 학습자들의 긍정적인 태도를 형성하는데도 효과적이라고 결론내릴 수 있다. 그러나 쓰기 능력 중 어법 및 기술적 요소의 측면에서는 유의미한 변화가 없었으므로, 이러한 항목을 포함한 전반적인 쓰기 능력의 향상을 위해서는 보다 체계적이고 장기적인 연구가 필요하다고 본다.
그리고 더욱 중요한 것은 리딩 저널 쓰기 수업 활동을 하기에 앞서 학습자들의 수준과 요구 분석, 적절한 읽기 자료의 선정, 저널 쓰기에 대한 개념 정립 등의 사전 활동이 철저하게 이루어져야 한다는 것이다. 사전에 이러한 활동들이 제대로 이루어져야 보다 효과적인 실험 수업이 진행되며 결과도 긍정적으로 나올 수 있는 것이다.
또한 저널 쓰기 활동 시 다양한 원문 작품(original version)을 읽기 자료로 이용하여 쓰는 것이 좋은 방안이겠지만, 입시 위주의 우리나라 고등학교 교육 현실에서는 다소 불가능한 측면이 있다. 그러므로 비교적 적절한 길이와 난이도를 갖춘 교과서에 제시된 문학 작품을 통해서 리딩 저널을 쓰는 것 또한 읽기와 쓰기를 통합하여 가르칠 수 있고 학생들에게 비문학 독해에서는 결코 느낄 수 없는 흥미와 감성을 자극할 수 있는 가장 현실성 있고 효과적인 방안이라 할 수 있을 것이다.
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