소설교육방법론의 모색 : 수용이론을 바탕으로 = A Study on the Method of Novel Education:Based on the Reception Theory
저자
발행사항
[전주]: 전주대학교, 2001
학위논문사항
학위논문(석사)-- 전주대학교 교육대학원: 국어교육 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
iii, 61 p..
소장기관
The literary education at the scene has neglected the original purpose of literary education and carried out only a teacher-centered lecture, so that it only laid emphasis on the cognitive area. Similarly, the novel education does not emerge from the simple process that the teacher reads text and explain it.
Therefore, the researcher tried to set up a learner-centered novel education method and grope for a new possibility of novel education. For this, the researcher determined the reception theory to be the theoretical basis, considered the receptionist(learner)-centered novel guidance method, and suggested the text analysis which could be applied to the education at the scene.
From the point of reception theory, the process of reading novel is that the reader receives the influence elements of the text actively and reproduces them into new meaning. The active reading comes from grasping the meaning of the work, internalizing the value, and extending the impression. So the reception theory shifts the subject of learning in the literary education from teachers to learners' active participation and helps to expand the intelligent, emotional, and personal thinking. Applying the theory to the education at the scene brings about the following new possibilities in the literary education.
First, a conversion to the student-centered class form is possible by stressing the subjective activity of the receptionist.
Second, the guidance on the emotional area is possible in the novel education.
Third, he various personalities of student are respected and the individual guidance is possible.
The reception theory suggests that the understanding of the work comes from interaction between work and reader. The reading process is the active reciprocal action between work and reader and the aesthetic materialization, so the center of reading must be students. Reading is not to receive the information of the work passive but to interpret and organize meaning using all the knowledge and experience of the reader. Therefore, teacher should give students the outlook of the work, explain the new words and notions, or give the time to think about the structure and constitution as 'pre-reading activities.' As 'mid-reading activities,' teacher can make a cloze test abut the gist of the work, have the students put down new information, write down the questions and critical contents and ask questions, and jot down the students' own opinion, appreciation, and imagination. As 'post-reading activities,' teacher can examine the students' creative response through making questions, finding the main idea summarizing, talking about individual response. These processes are a good method in the novel education where learners can share their thought and opinion. From the process, the researcher identified the possibility of the receptionist-centered novel education and on the basis of precedent studies, worked out text analyses centering around the Korean short stories which middle school and high school students should read for the purpose of applying it the real education scene.
Teachers, teaching novel, should help the receptionist to accept the text subjectively and actively and to reproduce it into a work. In addition, the desirable teaching-learning in the literary education depends on the consistent efforts to develop the teaching method of the literary teachers who are responsible for the literary education, especially novel education.
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