e-Learning상의 수학 지도활동이 성취도와 흥미도에 미치는 영향 : 중학교 8-가 일차함수 단원을 중심으로 = Effects of Mathematical Teaching on Achievement and Interest with e-Learning : On the basis of Middle School 8-A Chapter on linear function
저자
발행사항
춘천 : 강원대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 강원대학교 교육대학원 : 수학교육전공 2007. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
강원특별자치도
기타서명
Effects of Mathematical Teaching on Achievement and Interest with e-Learning : On the basis of Middle School 8-A Chapter on linear function
형태사항
Ⅳ, 64 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:이준열
소장기관
e-Learning에 대한 관심은 높아지고 있으며, 기업, 정부, 학교 등 관심의 대상과 영역도 넓어지는 추세이다. 사회는 매일 빠르게 변화하고 있으며, 사회생활을 영위하기 위해서 사람들은 지속적으로 무엇인가를 배워야 한다. 이러한 상황을 반영하여 학습 내용의 다양화, 빠른 지식 습득, 지식과 경험 연계의 극대화, 업무와 학습의 병행, 교육과 훈련비용의 최소화를 가능하게 해 주는 e-Learning 시스템에 대한 관심은 단순한 호기심을 벗어나 배우고 가르치는 환경을 획기적으로 변화시키고 있다.
본 연구는 e-Learning에 대한 정확한 개념을 이해하고 수학교육에서의 컴퓨터 사용에 대한 이론적 배경에 대해 살펴본 후, e-Learning의 수학적 지도활동이 성취도와 학습태도에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이 목적이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 2개의 연구문제를 정하였다.
(1) 일차함수의 학습에서 e-Learning에 의한 수학활동이 학업성취도를 향상시키는가?
(2) 일차함수의 학습에서 e-Learning에 의한 수학활동이 수학에 대한 태도에 유의미한 차이를 주는가?
본 연구를 수행하기 위하여 경기도 곤지암에 소재하는 OO중학교 2학년을 연구대상으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단을 선정하기 위하여 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문조사를 하여 실험집단 50명, 비교집단 학생 50명을 대상으로 실험연구를 진행하였다. 실험집단은 보통의 정상수업을 하고, 방과 후 e-Learning 홈페이지에서 학습을 하였다. 비교집단은 학교에서는 실험집단과 같은 정상수업을 실시하고, 과제물을 제출하는 방식으로 수업을 진행한 후, 본 연구자가 평가문제를 20문항 출제하여 주위의 5명의 전문위원에게 검증을 받은 후 평가를 하고, 수학태도검사지로 설문조사하여 분석하였다.
이러한 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, e-Learning을 실시한 후 학업성취도는 실험집단의 평균이 비교집단보다 10.4점이 높게 나타났으며, 유의수준 5%내에서 성취도는 유의미한 차이가 나타났다. 또한 사후-사전 학업성취도의 변화에서도 실험집단에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었으며, 비교집단은 변화가 없었다. 그러므로 e-Learning상의 수학 학습과 전통적 수업의 사후-사전 성취도 점수 변화에 통계적으로 유의미한 차이가 있다고 볼 수 있다.
둘째, 수학에 대한 학습태도 문항지의 설문조사는 실험전과 동일한 방법으로 조사를 하였다. 실험집단과 비교집단의 사후 설문을 통해 비교한 결과 수학에 대한 동기에서는 유의수준 5%내에서 유의미한 차이를 보이지 않았으나 수학에 대한 흥미, 자신감, 태도에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나 e-Learning 학습이 학생들에게 수학의 정의적 태도에 대한 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있다.
Interest in e-Learning is growing, and its scope is widening to areas such as corporate, government, and school. Society is changing rapidly everyday, and people need to learn constantly in order to do well in social life. In regard to this situation, e-Learning, which allows diversity of educated materials, fast understanding, maximization of knowledge and experience, simultaneous experience of task and learning, and minimization of cost for education and training, is no longer a mere interest but is changing the educational environment radically.
The purpose of this study understands the accurate terms of e-Learning, examines the theoretical background of computer application in mathematics education, and finds out about the influence of mathematical teaching through e-Learning on achievement and participation in education. In order to reach this purpose, two study questions were selected:
1. In educating linear function, do mathematical activities through e-Learning enhance the academic achievement?
2. In educating linear function, does mathematical activities through e-Learning make significant difference in attitude towards math?
To perform this study, 2ndGrade of OOMiddle School in Gonjiam, Gyeonggi-do was selected as subjects. Survey was performed to students, parents, and teachers to select test group and normal group; experiment was performed to 50 people in test group and 50 students in normal group. Test group takes a normal class and further education in the e-Learning homepage after school. Normal group takes a normal class and takes an extra individual assignment. The performer of this study made 20 evaluation questions, which are approved by 5 related professional advisors, put in a survey paper to evaluate and analyze.
Such conclusion was derived from the study.
First, average academic achievement of the test group, after e-Learning, scored 10.4 point higher that of the normal group. Achievement of 5% students showed significant differences. Also differences between academic achievement of before and after the experiment was more significant in the test group, but not in the normal group. Therefore, mathematical education and traditional education through e-Learning statistically shows significant changes in before and after achievement score changes.
Secondly, survey about attitude towards math was surveyed in similar way. After surveying, the test group and normal group did not show significant difference within 5%, but interest in math, confidence, and attitude showed significant differences statistically. e-Learning provides a positive effect on students’ attitude towards mathematics.
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