대입 논술의 출제 경향 분석 : 2013-2015학년도 25개 대학을 중심으로 = Analysis on the trends in essay test for college entrance exam : based on 25 universities in the year from 2013 to 2015
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 교육대학원: 교육학과 독서교육 전공 2016. 2
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
DDC
808.06 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
ⅵ, 137 p. ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 박정진
가톨릭대학교 (성심) 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌: p.82-87
UCI식별코드
I804:41027-000002220715
소장기관
이 연구는 대입 논술시험의 제시문과 논제를 분석하여 논술시험이 어떤 성격을 띠고 있는지를 밝혀 대입 논술시험에서 독서 교육적 의의를 찾아 독서교육의 발전 방향을 모색하는 데에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 인문계 논술시험을 치르는 25개 대학의 2013-2015학년도 3년간 자료를 분석 대상으로 정하고, 선행 연구된 학술논문들, 대입논술을 치르는 대학교 입학처 홈페이지 자료들, 단행본 등을 연구 자료로 삼았다.
설정한 연구 문제는 세 가지로 요약된다. 첫째, 대입 논술시험의 제시문의 장르 유형이 어떤 경향을 띠는지 확인하고자 도서십진 분류표를 기준으로 대입 논술시험 제시문을 분석한다. 이를 통해 대입 논술시험이 현 교육과정과 어떤 연관성이 있는지를 검토하고, 현 교육과정에서 논술교육이 충분히 효과를 거둘 수 있는지를 살펴볼 것이다. 둘째, 대입 논술시험의 논제에서 요구하는 사고유형을 확인하고자 블룸(Bloom)의 인지적 사고 작용의 구성요소를 기준으로 논제를 분석한다. 이를 통해 대입 논술에서 요구하는 사고유형과 논술교육이 지향하는 교육목표를 비교분석함으로써 대입 논술시험이 갖는 한계를 밝혀 학교 현장이나 가정에서 지속 가능한 독서․논술 교육에 대한 시사점을 얻고자 한다. 셋째, 대입 논술시험의 답안 작성 규정을 확인하여 논술시험의 성격을 밝혀 현 교육과정에서 등한시되고 있는 읽기․쓰기 교육에 대한 시사점을 얻고자 한다.
연구 결과 첫째, 대입 논술시험의 제시문의 장르 유형은 ‘사회과학(148개)’ 분야가 가장 많았고, ‘문학’(92), ‘철학’(89) 순으로 높았다. 또한 2014학년도 대입 논술시험 전형부터 교과과정 내로 제시문 선정을 제한한 정책으로 제시문 출전에 변화가 있었음을 확인할 수 있었다. 둘째, 대입 논술시험의 논제가 요구하는 사고유형에는 가장 비중이 높은 유형이 ‘이해적사고(137)’이며 ‘분석적 사고(86)’, ‘종합적 사고(60)’, ‘평가적 사고(39)’, ‘지식(3)’ 순으로 나타났다. 이는 고차적 사고력을 겸비한 인재를 양성하기 위한 목적으로 보기엔 대입 논술시험이 이해․분석에 너무 치중된 한계가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 대입 논술시험의 답안 작성 규정은 대부분 대학들이 120분에 1,000자가 넘고, 몇몇 대학들은 120분에 2,000자가 넘었다. 평균 25개 대학은 답안 작성 시간이 114분에 분량은 1,700자 정도이다. 이를 통해 대입 논술시험은 읽기 교육뿐만 아니라 쓰기 교육도 병행되어야 하며 평소 꾸준한 고도의 훈련과 노력이 뒷받침되어야 가능한 시험이란 것을 알 수 있었다.
결론적으로 대입 정책 변화에 따라 논술교육이 좌지우지 되어서는 안 될 것이다. 논술 능력은 하루아침에 완성되지 않기 때문에 꾸준히 연마할 수 있는 제도적 변화와 사회적 인식 변화가 반드시 필요하다. 대입 논술시험의 출제 경향을 분석하여 백년대계를 이룰 수 있는 독서․교육의 목표를 수립할 수 있도록 구체적인 실천 방안들을 논의하여야 한다.
주제어: 대입 논술, 논술시험, 논술교육, 독서교육, 사고유형.
The objective of this study is to analyze questions and themes of an argument on the essay test of college entrance exam, to identify the characteristics of essay test, and to seek the direction of development for reading education by figuring out educational meaning in the essay test.
In order to achieve aforementioned objective of this study, data for the past 3 years from 2013 to 2015 from 25 universities providing the essay test in humanities courses were targeted for the analysis having previously researched academic essays, resources from the homepage of admission departments in universities providing essay test of college entrance exam, and books as research materials. Established research problems are summarized into three issues. First of all, prompts of essay test of college examination are analyzed based on the classified tables of Decimal Classification of books to confirm the tendency of types of prompts in the essay test of college entrance exam.
Hereupon, it is to analyze how the essay test of college entrance exam is related to the current academic curriculum and also whether essay writing education in current academic curriculum is to be fully effective. Secondly, themes of an argument are analyzed according to taxonomy of cognitive thinking by Bloom to confirm the types of thinking required by the prompt of essay test of college examination. Hereupon, types of thinking required by the essay test of college entrance exam and educational objectives pursued by essay writing education are compared and analyzed revealing the limitations of essay test of college entrance exam and deriving implications on the sustainable reading and essay writing education at schools or homes. Third, rules of writing for the essay test of college entrance exam are examined revealing characteristics of the essay test and deriving implications on the reading and writing education that are currently neglected on the current academic curriculum.
In conclusion, the essay writing education must not depend on changes in the policy of college admission. Essay writing ability is not thoroughly built overnight, so changes in the policy and social recognition for continuously making an effort to practice it are inevitably required. Therefore, specific measures of the practice for establishing the reading education goals shall be discussed to accomplish long-term plans by analyzing the tendency of essay test of college entrance exam.
Key words: essay test of college entrance exam, essay test, essay writing education, reading education, types of thinking
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